淺議互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

向莎+周雪婷

摘要：我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)一直備受關(guān)注。長(zhǎng)期以來(lái)，我們傾向于認(rèn)為教育的變化應(yīng)該是由政策指導(dǎo)的自上而下，但我們卻發(fā)現(xiàn)那些最令人興奮的教育創(chuàng)新往往來(lái)自于基層或一線的教師和學(xué)校。筆者認(rèn)為，我們應(yīng)以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，拓展教師職業(yè)發(fā)展通道，以期英語(yǔ)教師能增強(qiáng)自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)，主動(dòng)尋求應(yīng)對(duì)全球化、高考社會(huì)化、英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)型等的出路。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代；大學(xué)英語(yǔ)；教師發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G4512文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-120X（2016）08-0115-02收稿日期：2015-11-18

一、研究背景

近年來(lái)，在全面提升大學(xué)教育質(zhì)量的背景下，高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展已成為國(guó)內(nèi)外高教界的關(guān)注點(diǎn)。一些發(fā)達(dá)國(guó)家開(kāi)始在制訂和完善大學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)方面進(jìn)行積極嘗試，以此作為促進(jìn)高校教師專(zhuān)業(yè)化水平提高的重要措施。我國(guó)對(duì)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展也尤為關(guān)注。教育部2012年在《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中提出，“推動(dòng)高校普遍建立教師教學(xué)發(fā)展中心，重點(diǎn)支持建設(shè)一批國(guó)家級(jí)教師教學(xué)發(fā)展示范中心，有計(jì)劃地開(kāi)展教師培訓(xùn)、教學(xué)咨詢等，提升中青年教師專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力。”

教師教學(xué)及其能力提升是當(dāng)前我國(guó)教師發(fā)展的著力點(diǎn)，受到了研究者的廣泛關(guān)注。“2013 高校教師發(fā)展國(guó)際研討會(huì)”以“變革中的高校教師發(fā)展”為主題，與會(huì)代表就“教師發(fā)展制度和機(jī)構(gòu)建設(shè)”與“教師及其教學(xué)發(fā)展研究新進(jìn)展”兩個(gè)議題展開(kāi)交流探討。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外高校教師發(fā)展進(jìn)行現(xiàn)狀分析與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提出教師發(fā)展要適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的變革，教師個(gè)人發(fā)展更應(yīng)受到關(guān)注。這些都表明，在當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革日益深化的大環(huán)境下，英語(yǔ)教師也必須將自我的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提到個(gè)人議事日程上并貫徹落實(shí)。

二、大學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必要性及要求

1應(yīng)對(duì)教育變革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的需要

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，人們的生產(chǎn)和生活方式都正經(jīng)歷著深刻的變革，它對(duì)教育的影響也在日益攀升，信息技術(shù)與高等教育的變革緊密相關(guān)。互聯(lián)網(wǎng)就像沒(méi)有圍墻的學(xué)校，匯聚了海量資源，突破了時(shí)空的限制，這給學(xué)校及老師帶來(lái)極大的挑戰(zhàn)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及也改變了教育過(guò)程中教師和學(xué)生的角色，外語(yǔ)教師在現(xiàn)代化教育技術(shù)指導(dǎo)下的教學(xué)模式中要轉(zhuǎn)換角色。大學(xué)外語(yǔ)教師不再只是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，而更應(yīng)是課程的設(shè)計(jì)者與開(kāi)發(fā)者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)平臺(tái)與學(xué)習(xí)資源的分享者以及學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)者。教師應(yīng)樹(shù)立世界眼光，把握時(shí)代脈搏，重新定位自己的角色，這有利于學(xué)生確立起自己正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)能力，有利于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。

大學(xué)英語(yǔ)改革涉及大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念、內(nèi)容、模式、方法和評(píng)價(jià)等全方位的改革，給大學(xué)英語(yǔ)教師帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)。各高校都在積極探索如何通過(guò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。傳統(tǒng)的、單一的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式和方法已不合時(shí)宜，大學(xué)英語(yǔ)教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，積極尋求專(zhuān)業(yè)發(fā)展，適應(yīng)改革的需要，利用新技術(shù)走上新臺(tái)階。

2滿足學(xué)生需求，提升自我素質(zhì)的需要

新世紀(jì)，隨著社會(huì)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的全球化、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展與普及，人們接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)和途徑也越來(lái)越多。大學(xué)入學(xué)新生的英語(yǔ)總體水平提高，已接近四級(jí)水平。《大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試大綱》對(duì)大學(xué)四級(jí)詞匯的要求是4200個(gè)，而國(guó)家在新出臺(tái)的《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)普通高中畢業(yè)生的詞匯量要求是3300個(gè)，非常接近大學(xué)英語(yǔ)的四級(jí)要求。

學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時(shí)，其基本語(yǔ)言運(yùn)用能力已基本實(shí)現(xiàn)，對(duì)大學(xué)所開(kāi)設(shè)的課程有一定的心理期許。旨在訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)四、六級(jí)的各種技能的大學(xué)綜合英語(yǔ)教學(xué)就有了重復(fù)低效之嫌，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，尤其四、六級(jí)考試通過(guò)后學(xué)生易對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠或不滿意等消極情緒，認(rèn)為自己通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)沒(méi)有進(jìn)步，甚至倒退。

我國(guó)是個(gè)外語(yǔ)教育尤其是英語(yǔ)教育大國(guó)，外語(yǔ)教師隊(duì)伍龐大，然而，我國(guó)外語(yǔ)教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平卻不容樂(lè)觀。我國(guó)外語(yǔ)教師學(xué)歷的總體水平偏低，知識(shí)結(jié)構(gòu)較單一，缺乏統(tǒng)計(jì)學(xué)、心理學(xué)及跨學(xué)科方面的知識(shí)，且工作繁雜。此外，大多數(shù)教師在自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域并沒(méi)有得到有效的培訓(xùn)。這些都表明，大學(xué)英語(yǔ)教師必須將專(zhuān)業(yè)發(fā)展提到個(gè)人議事日程上來(lái)。

三、大學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題

1高校對(duì)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的重視不足

大學(xué)教師的培訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)大學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑。然而，傳統(tǒng)的培訓(xùn)方法多是專(zhuān)家講座，以講授為主，而教師參與程度極其有限，處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，培訓(xùn)效果并不理想。這種單一的培訓(xùn)方法、陳舊的培訓(xùn)項(xiàng)目與內(nèi)容，完全滿足不了教師的新需要。另外，許多學(xué)校對(duì)教師培訓(xùn)的管理松散、隨意、不成體系，培訓(xùn)只是走過(guò)場(chǎng)流于形式。加之許多大學(xué)在教師培訓(xùn)方面資金投入較少，若教師想進(jìn)行校外培訓(xùn)或進(jìn)修，還得自掏腰包，這讓教師感到力不從心，無(wú)形中打擊了教師參與培訓(xùn)進(jìn)行自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的積極性。教師的職業(yè)地位及制度支持都會(huì)影響教師對(duì)其的態(tài)度。構(gòu)建合理的培訓(xùn)保障機(jī)制是提高專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)效果的關(guān)鍵。

2大學(xué)英語(yǔ)教師缺乏自發(fā)的積極性

教師發(fā)展強(qiáng)調(diào)教師的自我主動(dòng)性，即教師參與開(kāi)發(fā)教學(xué)理論，理解教師做決策的本質(zhì)，形成批判性的自我意識(shí)和自我評(píng)價(jià)，教師本人積極地反思自己的教學(xué)，觀察自己的課堂行為，評(píng)估自己的教學(xué)效果以促進(jìn)自己的教學(xué)發(fā)展。因此，教師本身是實(shí)現(xiàn)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。然而許多教師觀念陳舊，固守老本，存在重學(xué)歷、輕經(jīng)歷，重知識(shí)、輕實(shí)踐，重科研、輕教學(xué)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，教師自我培訓(xùn)的主動(dòng)性差。

長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)與科研有意無(wú)意地被對(duì)立和分離開(kāi)來(lái)，而科研成果與教師職稱(chēng)的評(píng)定直接掛鉤，這必然會(huì)使得許多教師將主要精力放在課題研究上，而無(wú)心參加培訓(xùn)，提高教學(xué)水平，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

四、保障大學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的具體策略

1基于外部策略的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

（1）完善科學(xué)培訓(xùn)管理制度，為教師發(fā)展提供制度保障。

鑒于教師發(fā)展培訓(xùn)在我國(guó)目前尚難以全面實(shí)施，教師發(fā)展必須從制度層面獲得強(qiáng)有力的保障。首先，科學(xué)地量化教師參加培訓(xùn)的次數(shù)及時(shí)間，規(guī)避以前隨意、零散的組織形式，從而保障培訓(xùn)的規(guī)范性和實(shí)效性。然后，確立經(jīng)費(fèi)投入保障機(jī)制。實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)形式、培訓(xùn)內(nèi)容多樣化，培訓(xùn)機(jī)會(huì)普及化。專(zhuān)家講座不再是主要的形式，而包括更多的如調(diào)研、學(xué)術(shù)會(huì)議、訪學(xué)等，機(jī)會(huì)也不再是少數(shù)精英的特權(quán)，教師能結(jié)合自身興趣，做第二次職業(yè)方向選擇。

（2）將培訓(xùn)納入教師的評(píng)聘機(jī)制，為教師發(fā)展提供激勵(lì)機(jī)制。

大學(xué)教師精力的投入和專(zhuān)業(yè)的發(fā)展與管理部門(mén)的支持以及配套制度的保障是緊密相關(guān)的。一直以來(lái)，大學(xué)的評(píng)聘機(jī)制中，科研成果占上風(fēng)。許多大學(xué)教師為了評(píng)職、評(píng)優(yōu)，將主要精力放在科研上以達(dá)到晉升的目的，急功近利，忽視了自身整體素質(zhì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。將教師發(fā)展培訓(xùn)硬性納入教師評(píng)聘機(jī)制，強(qiáng)制規(guī)定其與教師的去留、評(píng)職、評(píng)優(yōu)、福利待遇等直接掛鉤，使之規(guī)范化、制度化。

豐富多樣的培訓(xùn)形式和內(nèi)容，能激發(fā)教師參與教師發(fā)展培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性；有力的制度保障、科學(xué)系統(tǒng)的管理，能引導(dǎo)教師參與教師發(fā)展培訓(xùn)的方向；而培訓(xùn)結(jié)果與評(píng)聘機(jī)制的直接掛鉤，能推動(dòng)教師參與教師發(fā)展培訓(xùn)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2基于教師自我認(rèn)識(shí)和定位的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

（1）注重業(yè)務(wù)能力的提高，促進(jìn)自身能力的發(fā)展。

一般認(rèn)為，一名合格的英語(yǔ)教師，不僅要有扎實(shí)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還應(yīng)有廣博的與英語(yǔ)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)和綜合知識(shí)、較高的教學(xué)理論水平和教學(xué)技術(shù)技巧等。為了提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，首先，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)努力改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，除了扎實(shí)的語(yǔ)言基本功外，還應(yīng)學(xué)習(xí)與外語(yǔ)教學(xué)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和理論，密切關(guān)注專(zhuān)業(yè)學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，并積極參加各類(lèi)學(xué)術(shù)講座、短期的外語(yǔ)教學(xué)研討班以及學(xué)術(shù)研討會(huì)來(lái)充實(shí)自己的學(xué)識(shí)，開(kāi)拓自己的視野。其次，大學(xué)英語(yǔ)教師在提高業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，增強(qiáng)自身的科研意識(shí)，提高教學(xué)研究能力，樹(shù)立“科教并重”的意識(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)，科研與教學(xué)被有意或無(wú)意地對(duì)立，然而，科研與教學(xué)的關(guān)系從來(lái)就是相輔相成的。

（2）充分利用信息技術(shù)，推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)走上新臺(tái)階。

隨著技術(shù)的發(fā)展，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)成為可能，優(yōu)質(zhì)資源唾手可得，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)正在受到挑戰(zhàn)。大學(xué)英語(yǔ)教師必須轉(zhuǎn)變觀念，充分利用信息技術(shù)，充分利用在線教學(xué)和課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

目前國(guó)內(nèi)已經(jīng)有80%以上的高等學(xué)校建設(shè)了設(shè)備先進(jìn)、功能完備的校園網(wǎng)絡(luò)。教育信息化建設(shè)的開(kāi)展的確為傳統(tǒng)的學(xué)校教育和網(wǎng)絡(luò)教育提供了良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，但是網(wǎng)絡(luò)的功能對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)不應(yīng)當(dāng)只是教學(xué)內(nèi)容的發(fā)布，而更多的應(yīng)該是支持教學(xué)交互、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)管理，教學(xué)交互、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)管理是保證教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課程資源的收集整理、網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、教學(xué)活動(dòng)的選擇和設(shè)計(jì)等。

總之，社會(huì)的進(jìn)步與英語(yǔ)教學(xué)的改革都對(duì)英語(yǔ)教師的教學(xué)水平提出了新的要求。因此，教師必須與時(shí)代同步，學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)方法，必須進(jìn)行專(zhuān)業(yè)發(fā)展。積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高教學(xué)水平是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，為了在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到目標(biāo)，利用現(xiàn)有的資源，抓住時(shí)代所給予的條件進(jìn)行專(zhuān)業(yè)發(fā)展是十分必要的。此外，國(guó)家及學(xué)校等的外部支持和制度保障也至關(guān)重要。高校必須改變一貫“重研輕教”的觀念，制定相應(yīng)的政策推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

戴少娟，許明英國(guó)大學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)評(píng)述福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2014，（5）.

賈愛(ài)武外語(yǔ)教師教育與專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究綜述外語(yǔ)界，2005，（1）.

賈永寧現(xiàn)代教育技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)改革中國(guó)成人教育，2013，（7）.