對小學四年級英語課堂口語交際有效性的思考

江蘇省連云港市解放路小學 成姝宇

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對小學四年級英語課堂口語交際有效性的思考

江蘇省連云港市解放路小學 成姝宇

摘 要：小學英語口語教學是英語教學的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學生英語運用能力的重要途徑。本文結(jié)合教學實踐，探討教師該如何加強學生的英語口語交際訓練，為學生創(chuàng)設良好的口語交際環(huán)境，提高學生的英語口語交際能力。

關(guān)鍵詞：小學英語；課堂口語；交際活動

1.引言

小學英語學習中，口語交際是培養(yǎng)學生英語運用能力的重要途徑。教師在課堂教學中要從學生的學習實際出發(fā)，創(chuàng)設良好的英語口語交際環(huán)境，加強學生的英語口語交際訓練，從而有效地提高學生的英語口語運用能力。

2.小學英語口語交際在英語學習與運用中的作用

小學英語口語交際活動，包含兩方面的含義：一是口語交際活動。口語交際活動是聽與說雙方的互動過程，是聽與說雙方面對面的一種信息交流活動。教師應努力創(chuàng)設語言環(huán)境，加強師生、生生的交流；二是口語在課堂教學和生活中的運用。在教學中根據(jù)本班級的實際，為學生提供大量的專項和綜合實踐活動，形成綜合語言運用能力。通過教師與學生的雙邊活動，實施課堂教學方案，達到預定的培養(yǎng)目標與實施效果。

口語活動在英語課堂中表現(xiàn)為口語訓練活動，包括從機械練習到交際練習的系列活動，是提高學生口語表達能力的有效方法（王宏偉，馬靜 2015）。小學四年級學生剛開始學習英語，口語訓練在英語學習中占有十分重要的地位，是英語學習的重要內(nèi)容和重點內(nèi)容。對于剛學習英語的小學生，要培養(yǎng)他們的口語能力，單純地靠模仿和說說、唱唱、玩玩是不夠的。實踐告訴我們，以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，設計形式多樣且具有明確目的的教學活動，對培養(yǎng)小學生的語言運用能力具有舉足輕重的作用。通過交際活動，教師可以向?qū)W生滲透新的語言知識，當學生意識到學習英語不僅可以表情達意，還可以獲得更多、更新的信息時，便會產(chǎn)生運用英語的欲望和完成學習任務的成功感。教師應對小學英語教學與英語口語實踐中出現(xiàn)的問題或現(xiàn)象進行總結(jié)，使英語教學過程所采取的方法更加符合小學生的心理規(guī)律，從而培養(yǎng)學生開口說英語的興趣，以取得英語教學與英語口語實踐的最佳效果。

3.創(chuàng)設英語口語交流的良好環(huán)境

話語構(gòu)建材料的“輸入”與恰當?shù)男〗M活動的開展有利于提升學生的語言“輸出”，促進其語言能力的提高（方儀力 2008）。小學生的口語學習和訓練離不開良好的語言環(huán)境，要幫助小學生很好地進行口語訓練，就要為他們創(chuàng)設良好的口語交際環(huán)境，但是小學四年級的學生剛學習英語，掌握的英語詞匯不多，又沒有英語口語交流的習慣，一般的家庭也沒有說英語的環(huán)境。沒有英語學習環(huán)境，長期受母語的影響，學生英語學習的難度因此增加不少。語言學習必須要有良好的語言學習環(huán)境，如果不營造良好的英語學習環(huán)境，就很難實現(xiàn)教學目標。因此，教師應從課堂上及課堂外兩方面入手，為學生創(chuàng)設英語交流環(huán)境。

首先是在教學中，教師要為學生創(chuàng)設用英語交流的環(huán)境，幫助學生養(yǎng)成用英語口語交流的習慣。在剛剛開始上課時，教師應當用英語向?qū)W生們作自我介紹，比如：“Hello， boys and girls. I’m your English teacher. My name is ***. You may call me Mrs. Pan. Welcome to my English class. A good beginning is half the battle. I wish you work hard at English andgood luck.”。在實際教學過程中，也要盡可能地用英語進行交流，比如：“It’s time to start now. Open your books at page 2. Let’s listen to the tape now. Please read after me.”。此時，若學生在底下竊竊私語，則可以說：“Be quiet！”。此外，教師應根據(jù)學生回答問題的情況，分別給予“Good、Very good、Wonderful”等回應，以此來有效提高學生的積極性以及學習興趣。

另外，在課堂上教師應從教材內(nèi)容出發(fā)，設計生活情境，比如可借助日常打招呼、上學、問路以及道別等與生活較為密切的情境，進行角色扮演，從而增強學生的參與積極性，并且可以將原本比較嚴肅的話題和課堂教學變得生動、活潑。通過以上教學方式，可以有效增加學生的學習情趣，給他們創(chuàng)造一個比較愉快的學習氛圍，盡量在英語環(huán)境中進行學習。

其次，要創(chuàng)設良好的課外英語口語交流的環(huán)境。在下課后，教師可以要鼓勵學生用英語交流，如用英語向教師、同學問好。回家后，向家長問好，盡可能用英語與家長交流，如果家長不懂英語，則可以在用英語表達后，再用漢語重復一次。時間長了，學生就會慢慢養(yǎng)成用英語交流的好習慣。

4.結(jié)語

小學四年級的學生剛學習英語，對英語的口語交流有很高的熱情，教師只要在教學中采用多種途徑和形式，為學生創(chuàng)設良好的口語交際的學習環(huán)境，就可以有效提高學生的英語口語水平。

參考文獻

方儀力. 2008. 語言習得理論與英語口語課堂活動設計［J］. 西南民族大學學報：人文社科版（S2）：171-173.

王宏偉，馬靜. 2015. 英語口語活動有效性課堂觀察研究［J］. 語文學刊：外語教育教學（11）.