淺談提高農村中學生英語口語能力的措施

江西省撫州市廣昌縣塘坊鎮大株九年一貫制學校 賴印良

淺談提高農村中學生英語口語能力的措施

江西省撫州市廣昌縣塘坊鎮大株九年一貫制學校 賴印良

目前，我國農村中學生英語總體水平比城市學生低得多，因而學生的口語表達能力遠不如城市學生，學生學習英語的興趣也在減弱。針對這種情況，調動學生學習英語的積極性，提高學生學習英語的興趣和英語口語表達能力成了當前英語教學的重要任務。本文提出了一些提高學生英語口語表達能力的措施。

農村中學生；英語口語；表達能力

在當前的農村中學，教師們在教學過程中，只重視語法知識和詞匯的教學，而把學生口語表達能力的訓練放在了次要地位。結果學生只會讀寫英語，而不會說英語，課堂氣氛死氣沉沉。這樣的教學背離了英語教學的目的。那么，作為一名農村中學的英語教師，應該采取什么措施來提高學生的英語口頭表達能力呢？下面就談談筆者的一些見解。

1.利用閱讀加強口語訓練

1.1 充分利用一切可以利用的時間來練習閱讀

在上下午預備鈴響到正式上課之前的十分鐘內，筆者要求學生必須把學過的單詞、短語、句子和短文讀三遍。為了使閱讀有序地進行，筆者安排了成績好的學生帶讀，經過幾個學期的訓練，有效提高了學生的口語表達能力。

1.2 利用課前5分鐘訓練口語

每節課之前，筆者都利用五分鐘左右的時間讓學生練習口語，以此提高學生的口語表達能力。口語訓練內容根據每個單元的教學內容而定，這樣，既訓練了學生的口頭表達能力，又對所學內容起到復習鞏固的目的，可謂一舉兩得。例如，在教學人教版七年級英語Unit 1 My name’s Gina這個單元時，筆者就利用What’s your name? What’s your father’s name? Who are you? 等句子來提問學生，要求學生口頭回答。訓練的范圍應覆蓋全班。在訓練中，教師要及時給予學生鼓勵，告訴他們不要怕說錯。這樣學生就會慢慢放下思想包袱，敢于在課堂上說英語了。當然，訓練的形式是不拘一格的。筆者還利用學生兩人或小組之間編對話來練習口語，這樣也有助于提高學生的口語表達能力。

1.3 閱讀形式多樣化

在指導學生閱讀時，為了不使學生產生厭煩情緒，閱讀形式要多樣化，例如可以采取跟讀、復述課文內容和背誦重點句子和短文的形式。跟讀主要是跟磁帶讀。對于學生來講，要提高他們的口語表達能力，跟讀是一個極好的方法。在跟讀時，要求學生先認真去聽，注意朗讀者的語音語調、停頓及連讀，嚴格按照磁帶里的讀音來練習。其次，復述課文內容或聽力材料也是個好方法。在每聽完一段聽力錄音后，教師可要求學生試著復述一遍聽力內容，但對學生的要求不可太高，只要學生把主要意思復述出來即可。如完全未聽懂，可以再放一遍錄音，直到學生基本聽懂。另外，在每講完一篇短文后，教師可板書幾個關鍵短語，然后要求學生復述課文內容。最后，背誦重點句子、對話和短文也可以訓練口語的能力。例如，每講完一個單元后，筆者都要求學生背誦Grammar中的句子、Section A的2D Role-play conversation和3D中的短文。學生通過背誦這些句子、對話和短文，提高了口語表達能力。

2.創設良好的英語課堂環境，調動學生練習口語的興趣

學生學習英語的主要場所是課堂。為了調動學生的學習興趣，讓學生們真正有學語言的感覺，能夠輕松愉快地展開交際活動，作為教師就應主動營造出富有濃厚英語學習氛圍的課堂環境。那么怎樣來營造濃厚的英語學習氛圍的課堂環境呢？

2.1 教師應提高自身的英語口語水平，堅持用英語組織課堂教學

教師首先應有較高的英語口語表達能力，這就要求教師要不斷地學習，以此來提高自身的口語水平。同時，在課堂教學中，教師還必須用英語來貫穿整個課堂教學，給學生創造一個純英語的課堂環境。但在農村學校，英語教師們總認為沒有必要用英語來組織教學，因為怕學生聽不懂，既浪費時間，又影響教學質量。其實不然，雖然一開始學生并不一定能聽懂，并且可能會感到厭煩，但至少為學生提供了一個良好的語言環境。只要教師肯下功夫，久而久之，學生是可以聽懂教師的口語的。另外，教師在課堂上用流利的英語教學，可以感染學生。所有這些，都為學生的口語訓練創造良好的語言環境。

2.2 充分利用學生們喜聞樂見的直觀教具來輔助教學

教學經驗告訴我們，在英語教學中利用圖片、單詞卡片和實物等直觀教具來輔助教學，可以充分地調動學生的學習積極性，極大地提高學生的學習興趣，教學效果之佳是顯而易見的。例如：在教學人教版九年級英語Unit 8 It must belong to Carla一課時，可以在課前從學生那里拿來一些文具，然后在課堂上，充分利用這些實物進行對話練習。教師可以依次拿著這些實物，提問：What’s this? Whose pen/knife… is this?學生在看到這些實物后，學習興趣就提高了，他們會爭先恐后地回答問題。這樣，學生的口語就得到了充分的訓練。

2.3 編寫并表演對話，提高學生的英語口語表達能力

英語學習的最終目的是為了交流，而交流本身就是通過對話來進行。在人教版的這套英語教材中，對話內容占了大部分。因此在教學中，教師要充分利用這些對話內容來提高學生口語表達能力。具體來說，教師首先可以利用課本中對話內容如聽力原文和Role-play the conversation來練習口語。例如，在每講完一段聽力后，筆者要求學生齊讀聽力原文，之后，讓學生表演對話。對話形式多種多樣，有小組對話、男女學生對話等，并對學生的對話表演給予鼓勵。其次，筆者也鼓勵學生自編對話。如在Section A和Section B中都有編對話練習，筆者先讓學生自己與同桌編好對話，然后再到講臺前表演。對于英語成績好的學生，筆者還要求他們自編教材以外的對話，讓學生從說英語中找到自信。

3.充分利用課外活動，提高學生的口語表達能力

要提高學生的口語表達能力，僅靠課堂四十五分鐘是不夠的，必須充分利用課外時間來幫助學生練習口語，提高學生口語交流能力。

3.1 開辟“英語角”

開辟“英語角”可以營造輕松練說機會。為了使英語角真正起到提高學生口語表達能力的作用，教師必須精心組織好英語角的一切活動，如做好活動計劃，選好活動內容等。或者也可以讓學生自己收集資料，例如他們喜歡的英文歌曲、對話等。另外，英語角的活動內容必須遵循由易到難的原則，例如，開始時的訓練內容可選擇一些簡單的話題如詢問同學及其家人的姓名或詢問身體狀況。待學生有了一定的基礎之后，就可以增加訓練難度。在訓練時，教師要給予學生鼓勵和加強巡回個別指導，提高學生的口語表達質量。

3.2 舉辦口語交流活動或競賽

要提高學生的英語口語表達能力，學校與教師都應共同努力。教師可通過組織英語晚會，如講英語小故事、英語猜謎活動、唱英文歌曲、朗誦英語小詩歌、表演英語會話或短劇等各種途徑進行口語訓練。同時，學校應盡可能為學生創設鍛煉的機會與舞臺，定期開展一些英語口語競賽活動，如朗誦英語小詩歌比賽、唱英文歌曲比賽等，以此來調動學生訓練的積極性，提高學生的口語表達能力。

3.3 建立英語興趣小組

興趣小組作為課堂教學活動的延續，具有靈活性、可塑性等優點，因而學生非常樂意參加。對于英語教學而言，它在提高學生的口語表達能力方面有著不可估量的作用。在小組活動中，應該以訓練口語交際能力為主要活動內容。

總之，作為農村中學的英語教師，要提高學生的英語口語表達能力，不能局限于課堂教學，應該積極開展英語課外活動，把課堂教學與課外活動相結合。同時，教師也應該認識到，提高學生的口語能力不是一朝一夕的事，必須堅持不懈，這樣，學生的英語口語表達能力一定會得到提高。

曾玉萍. 2016. 以學生為中心，優化英語口語教學[J]. 瘋狂英語·教學版(8).