新信息技術(shù)下高校會計(jì)信息系統(tǒng)課程改革初探

蔡炯 田翠香

摘要：新信息技術(shù)下，高校會計(jì)信息系統(tǒng)課程變革首當(dāng)其沖，本文在分析會計(jì)信息系統(tǒng)課程目前不足的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：新信息技術(shù) 會計(jì)信息系統(tǒng) 課程改革

一、會計(jì)信息系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)中存在的問題

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和云計(jì)算等新信息技術(shù)的興起，我國已進(jìn)入信息網(wǎng)絡(luò)化的“新工業(yè)革命”時(shí)代。我國高校會計(jì)專業(yè)自開設(shè)會計(jì)信息系統(tǒng)課程以來，在培養(yǎng)會計(jì)信息化人才和推廣會計(jì)信息化方面取得了很大的成功，但相較于新信息技術(shù)所要求的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，理論與實(shí)踐的結(jié)合及職業(yè)操守的重視等方面，尚存在著不足。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，歸納起來主要表現(xiàn)為培養(yǎng)目標(biāo)定位偏低，相關(guān)教材內(nèi)容滯后，課程實(shí)驗(yàn)靜態(tài)、片面等，具體分析如下。

1.課程目標(biāo)定位偏低

系統(tǒng)專家諾蘭提出信息系統(tǒng)進(jìn)化的階段模型，即組織在實(shí)現(xiàn)以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息系統(tǒng)時(shí)，須經(jīng)歷：初始、蔓延、控制、集成、數(shù)據(jù)管理和成熟等成長過程。諾蘭模型反映了人們運(yùn)用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)解決實(shí)際問題時(shí)的一種客觀規(guī)律，其預(yù)見性被其后國際上許多企業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用發(fā)展?fàn)顩r所證實(shí)。信息系統(tǒng)的開發(fā)實(shí)踐證明，在系統(tǒng)整個(gè)生命周期中依然有近60%的耗費(fèi)用于系統(tǒng)運(yùn)行和維護(hù)，用戶和開發(fā)者對于系統(tǒng)的功能的發(fā)揮和完善同樣至關(guān)重要。但目前會計(jì)信息系統(tǒng)課程的目標(biāo)定位偏低，會計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生往往偏重于會計(jì)學(xué)知識和技能，對于信息技術(shù)和軟件開發(fā)及應(yīng)用能力的重視不足，學(xué)習(xí)時(shí)滿足于一知半解；……