分析情感教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的實踐性

劉骎

【摘要】近年來我國積極推進(jìn)英語教學(xué)改革，對于中職英語教學(xué)來說，課程標(biāo)準(zhǔn)著重強調(diào)了情感態(tài)度對于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要作用，要求英語教師在教學(xué)中關(guān)注每個學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，采取恰當(dāng)?shù)拇胧┘ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立自信心。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，目前的中職英語教學(xué)仍未能充分重視情感教學(xué)，這也是中職英語教學(xué)存在的顯著問題。本文將就情感教學(xué)在中職英語教學(xué)中的實踐展開探討。

【關(guān)鍵詞】情感教學(xué) 實踐 中職英語

對于中職學(xué)生來說，只有對學(xué)習(xí)、文化和英語有著正確的態(tài)度和積極的情感，才能有學(xué)好英語的動力和積極性，而情感教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生積極性和主動性的有效方式。本文將論述情感教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢以及情感教學(xué)在中職英語教學(xué)中的有效實踐。

一、中職英語教學(xué)存在的問題

中職院校的學(xué)生多為初中成績較差的學(xué)生，由于中考分?jǐn)?shù)差強人意，無法進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)，他們?nèi)狈γ鞔_的學(xué)習(xí)目的，對于學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的興趣，學(xué)習(xí)成績較差導(dǎo)致他們喪失了自信心，這種情況導(dǎo)致教師很難正常開展英語教學(xué)和實踐活動，想要調(diào)動學(xué)生的積極性，需要花費較多的時間和較大的精力。對于中職院校的學(xué)生，采取和中教學(xué)措施保證英語教學(xué)的效率和質(zhì)量，是教師面臨的重要問題。中職院校的英語教學(xué)不能僅僅依靠傳授理論知識，還要兼顧學(xué)生的心理，積極幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)障礙。對于教師來說，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，采取新的教學(xué)方法，認(rèn)清學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理特點，從根本上改善英語教學(xué)效果。對于中職院校的學(xué)生來說，他們面臨的問題比較明顯：對學(xué)習(xí)缺乏自信，沒有成功的體驗，遇到困難和挫折就害怕，缺少學(xué)習(xí)的動力。因此，采取情感教學(xué)方法是幫助學(xué)生建立自信心，消除心理障礙的重要方法之一。

二、情感教學(xué)的重要性

情感教學(xué)指的是教學(xué)在教授英語的過程中，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知因素并且在教學(xué)過程中將情感的積極因素充分發(fā)揮出來，達(dá)到改善教學(xué)效果、提高教學(xué)效率的目的。情感有四個動力特征，即：快感度、緊張度、強度和復(fù)雜度，情感也具有兩極性：諸如焦慮、緊張、沮喪等消極的情感會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低；而放松、愉悅、自尊等情感屬于積極情感，能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，改善學(xué)習(xí)效果。英語教學(xué)不僅僅是學(xué)生學(xué)、教師教的過程，也是學(xué)生與教師之間情感交流的過程，情感貫穿學(xué)習(xí)的全過程，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、動機(jī)甚至學(xué)習(xí)成績都有重要影響，沒有情感就不會有動力，師生之間也會缺少融洽的情感，教師的言行難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教學(xué)效果就會大打折扣。

三、情感教學(xué)在中職英語教學(xué)中的實踐

1.創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境也就是課堂環(huán)境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大影響，對于教師來說，為學(xué)生創(chuàng)造愉悅、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境是應(yīng)盡的責(zé)任，為了減弱傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教師應(yīng)該做到動靜結(jié)合、寓教于樂、師生配合。在課堂教學(xué)開始前，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生講個故事或者笑話，或者讓學(xué)生分組進(jìn)行兩分鐘左右的對話練習(xí)，也可以讓學(xué)生們唱一首英文歌曲，這起到教學(xué)預(yù)熱的作用，在課間，教師可以播放優(yōu)美的英文歌曲，幫助學(xué)生舒緩心情，下課時可以為學(xué)生留下一個小問題，讓一堂課有一個好的結(jié)尾。

2.提高教師的知識水平。傳道授業(yè)解惑，是教師的職責(zé)。除了應(yīng)有的專業(yè)知識，一定的人格魅力也是一位優(yōu)秀教師所必不可少的。在這個信息更新速度較快的時代，教師不僅要具備專業(yè)知識以教書育人，還要緊跟時代發(fā)展，汲取先進(jìn)的知識和思想，成為高水平的復(fù)合型人才，教師的人格魅力能夠感染學(xué)生。在進(jìn)入課堂前，教師應(yīng)該整理衣物并且調(diào)整好自己的狀態(tài)，面帶微笑準(zhǔn)時進(jìn)入教室，給學(xué)生留下好的印象，也是為課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，按部就班的開展課堂教學(xué)活動，聲音清晰、意思明確，讓學(xué)生有愿意與教師進(jìn)行情感和思想交流的動力。

3.正確運用作業(yè)批語。通過作業(yè)教師可以對學(xué)生掌握知識的情況有一定了解，這也是教學(xué)效果的一個反映，批改作業(yè)實際上是學(xué)生和教師單獨進(jìn)行情感和信息交流的方式，因此教師一定要認(rèn)真對待作業(yè)批語，不能只簡單的打?qū)μ柣蛘卟嫣枺瑢W(xué)生可能會感到自己的學(xué)習(xí)成果不受教師重視，就會不認(rèn)真對待作業(yè)。作業(yè)批語也要講究方法，例如一位學(xué)生作業(yè)完成情況很好，教師可以采用如下批語：作業(yè)完成的情況很好，Excellent！再接再厲，期望看到你的下一份作業(yè)。如果學(xué)生的字跡工整，教師可以給出批語：書寫優(yōu)美，讓人看了很舒服，這是一份優(yōu)秀的作業(yè)！如果學(xué)生對待作業(yè)不是很認(rèn)真，也要維護(hù)學(xué)生的自尊心，批語盡量使用虛擬或者比較委婉的詞語，例如希望你能、如果你能、希望你下一次等，最重要的還是要指出學(xué)生的錯誤，否則作業(yè)批語將毫無意義。

4.尊重學(xué)生的個體差異。每位學(xué)生的個性、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力都不盡相同，教師要差異化并且平等的對待每位學(xué)生，了解學(xué)生的個體差異并尊重他們的這種差異，成為學(xué)生的朋友，為學(xué)生著想，形成良好的師生關(guān)系。對于性格較為內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵，在學(xué)習(xí)英語方面給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，鼓勵他們積極發(fā)言，增強他們學(xué)好英語的自信心，通過心理暗示消除他們的畏懼心理。

綜上，對于中職院校的英語教學(xué)，要正確運用情感教學(xué)的方法，積極為學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，培養(yǎng)他們的自信心和積極性，改善學(xué)習(xí)效果，提高英語成績。

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