試析高中數學教學中實現教學相長的策略

徐惠英

【摘要】新型的高中數學課堂教學在新思想的指導下已發生了重大變化，它不再是傳統的、單純的知識的講授，而是側重師生之間的互動，現在的高中數學課堂更關注對學生能力的培養，尤其是探究能力與創新能力。接下來，筆者就結合自己的教學實踐和經驗來談談高中數學教學中實現教學相長的策略與途徑。

【關鍵詞】高中數學 教學相長 策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0217-01

教學相長就是指在實際的教學中，教和學兩方面相互影響、相互促進都得到提高。要想在高中數學的教學過程中實現教學相長就要從兩個大方面去努力。

一、處理好教學與現實之間的矛盾

1.改變教學思想

受應試教育的影響，我們的高中數學課堂一直是在高考的指揮棒下進行教學的，長期以來，我們的教學模式已經“臣服”于高考的實際需要，而完全忽略了學生發展的需要。為了改變陳舊的教學模式，實現教學相長，我們要改變教學思想，打破原有的教學模式，探索出一種全面發展學生能力的教學之路，使我們的高中數學課堂由枯燥、乏味轉變為生動、有趣。

2.完善教學操作

在原來的教學中，我們為了完成教學計劃和教學任務，而不顧學生的學習需要，整堂課都在講授，而忽略了學生的感受。所以，為了更好的改變這種教學現狀，我們先應完善教學的實際操作。在課前，我們的教師要精心備課，設計出符合學生需要的教學情境和教學內容來，這樣在上課的時候我們的教師與學生才能互動起來，我們的教學才能是高效的、成功的。

二、處理好教學方法與學生的實際需要

1.在“做”中培養學生的操作能力

高中數學中，動手操作的題目并不是很多，但是，為了更好的實施教學，我們可以借助“做”的方式來輔助教學，讓學生通過動手操作更好的完成能力的提升。比如，在學習立體幾何時，學生的空間想象能力可能比較差，我們就可以引導學生通過動手實踐的方式來完成教學。為了讓學生更好的理解線面垂直，可以設置這樣的情境：現有一根旗桿、一條皮尺、旗桿上有一條比旗桿長的繩子，且旗桿和繩子的長度都是已知的，那么怎樣檢測旗桿與地面是否垂直？這個問題就是讓學生通過動手的方法來解決的，這樣的方法不僅激發了學生學習的興趣，還提高了學生實際操作的能力。

2.在“想”中培養學生的創新能力

在“想”中培養學生的創新能力就是在教學中要注意培養學生的思維能力。在高中數學中有很多的數學思想，比如：等價轉化的思想、數形結合的思想、分類討論的思想、方程與函數的思想等，這些普遍的思想不僅是高中數學教學的重要內容，更是培養學生創新思想的基礎。所以，在實際的教學中，我們的教師要指導學生用這些思想去解決問題，以提高學生的探究能力與創新能力，從而實現教學相長。

例：已知函數f（x）=x3+2x2-ax+1.若函數g（x）=f′（x）在區間（-1，1）上存在零點，則實數a的取值范圍是________

解析：很顯然，函數g（x）是二次函數，二次函數在一個開區間上存在零點，情況是很復雜的，但這個二次函數可以把參數分離出來，這樣就把問題轉化為求一個具體的函數的值域。

3.在“用”中培養學生的解決問題的能力

在高中數學的教學中，導數這一章節和實際生活的聯系是十分密切的，比如：利潤最大問題、用料最省問題、費用最少問題、容積最大問題、強度最大問題、距離最短問題等，都是源于生活的數學問題。所以，我們的教師可以設置適當的問題情境，讓學生用數學的思想和方法去解決實際的問題。

總結：

本題就是一個典型的數學知識與實際問題結合的題目，它主要考查了函數、導數及其應用等基本知識，最主要的還是考查學生運用數學知識分析和解決實際問題的能力。

三、結語

新型高中數學教學思想較以往教學思想有了明顯的區別，現代數學教育講究教學相長，學生在教學中的主體逐漸體現出來。老師在教學的過程中應該處理好教學與現實之間的矛盾以及教學方法與學生的實際的關系，讓學生更好地掌握數學知識。

參考文獻：

[1]張琴.初探高中數學怎樣更好的實現教學相長[J]，神州，2013（02）.

[2]呂振杰.運用辯證思維策略，指導解題能力提升[J]，教育實踐與研究，2013，（06）.