低年級音樂課堂中的多媒體運用初探

方文全

【摘要】低年級音樂課堂中的多媒體運用，可以使抽象的音樂形象化，使教學過程變得有聲有色、妙趣橫生，學生在此過程中形象生動的感受到知識的鮮活、形象和趣味，有助于學生對音樂的感受、想象、表現、創造等素質得到更進一步的提高。

【關鍵詞】多媒體運用 低年級 音樂課堂教學

【中圖分類號】G627.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0229-02

音樂是藝術教育的一門基礎課，是實施美育的重要內容和途徑。音樂教學的目的是培養學生的審美能力和藝術修養，發展學生的創造性思維，陶冶他們的情操。在信息技術的飛速發展時期，新的教學手段、教學方式、教學內容正被引進音樂課堂，其中尤其引人注目的當屬多媒體教學的開展。隨著多媒體、信息技術的普及，依托網絡信息、多媒體技術輔助進行課堂教學已成為現代音樂教學的標志，在音樂課堂中，多媒體技術把抽象的教學內容賦予聲形并茂，生動活潑的表現形式，使教學活動情景交融，從而增強了學生的感知力，激發了學生的想象力和創造力，對音樂的表現也更加準確。

一、創設情境，激發興趣

傳統的一支粉筆、一塊黑板、一架電子琴或一臺錄音機的教學，怎能滿足學生對音樂的渴求呢？音樂課標提出要充分發揮音樂教學的特有魅力——以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式，形成學生學習音樂“持久的情感態度”。小學生的理想、信念尚未成熟，他們對學習的選擇性，多靠已形成的興趣左右，容易為一些新奇、有趣的事物所吸引。因此把多媒體信息技術引進音樂課堂是會大大誘發學生的興趣。我在教學《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲，首先用多媒體出示蝸牛和黃鸝鳥，孩子們用自己的語言津津地描述著這兩位可愛的主人公，我贊賞地說：“你們真細心。他們倆之間又發生了什么故事呢？讓我們聽歌曲找答案。”我開始播放音樂，孩子們都迫不及待地瞪大眼睛，認真地聆聽歌曲。音樂一停，孩子們紛紛舉手，描述著這個故事，看到孩子沉浸在這個有趣的故事情景中，我因勢利導，“黃鸝應用什么樣的語氣唱，蝸牛呢？”孩子們七嘴八舌地交流著，對這首歌情緒分析地很到位，學起歌來更是輕松快樂。真是事半功倍！

二、化抽象為直觀，突破難點

音樂課以其特有的載體和形式傳遞情感和思想，視覺、聽覺等因素在激發人對音樂的情感體驗有著極為重要的作用。多媒體教學的一個重要特點就是利用多元化的教學手段，綜合駕馭各種現代化的信息媒體，從而能夠較好地抓住小學生的心理特征，激發他們的學習興趣。 在一年級的一節綜合練習課中，是認識X、XX、X-節奏。用游戲方法讓學生感受X、XX、X-三種節奏以及它們的組合，并且發揮學生的創造性，用X、XX組成多種節奏組合，為歌曲編配節奏樂伴奏。首先，在導入時，我做了一幅配有音樂的畫面，畫面上是在一所大森林的小房子外面，一位教師和許多小朋友在說話，是以開門的方式進入畫面的，并且還伴有音樂。這時，我發現學生的眼睛亮起來了，他們的注意力都被吸引到畫面中，有的學生還說：“哇，真好看！”我對學生說：“今天，教師帶你們到這個神秘的大森林里，這一路上我們是怎么走的呢？請同學們看著老師學做一下。”通過實際生活中人們走和跑的動作讓學生感性的認識X、XX節奏。然后，我又出示畫面，并解釋說：“我們走到了半路，連頑皮的小猴子也來歡迎我們了。”這樣，使課堂氣氛又活躍起來了，學生的興趣很高，好像我和學生們真的走在去大森林的路上。走著走著，畫面上又出現了小貓、小狗、鸚鵡和馬。“這么多動物都來迎接我們，同學們看看都有什么？”我讓學生們依次把它們找出來，并模仿一下它們的叫聲。接著，我又發揮多媒體圖畫和聲音并茂的優勢，讓這些小動物都發出聲音來，和同學們的做比較，并且找出它們的叫聲分別和三種節奏中的哪一種相對稱。這樣，學生通過直觀形象非常輕松地學會了這些節奏。在后面的創造性練習中，他們完成地輕而易舉。這節課收到了意想不到的效果。

三、情境引入，激發創造力、表現力

一個毫無創造意識的人，即使知識再多也不可能有所發明和創新，所以，應從小培養學生的創造意識，而音樂教學中就有不少培養創造意識的機會。特別是欣賞課教學中，如何激發學生的創造力和表現力呢？這是作為一名音樂教師必須攻克的難題。我運用多媒體創設的情景引導學生，激發他們發揮自己的想象力和創造力。例如：我在欣賞《龜兔賽跑》這一課時，我在學生欣賞前，在多媒體一體機的大屏幕上分別出現了憨態可掬的小烏龜和活蹦亂跳的小兔子，隨著音樂旋律、節奏、力度的不斷變化，動畫片《龜兔賽跑》的生動場面讓課堂變得生氣盎然。當交流自己喜歡哪那個小動物時，孩子們積極發言，各抒己見，把倆小動物的特點描繪得淋漓盡致。我再放音樂，讓學生來辨別哪段音樂是代表烏龜、哪段音樂是代表兔子。孩子們都準確無誤地回答，讓我興奮不已。學生隨著欣賞曲，根據自己的理解和感受，用手、腳、表情等辦法來表現烏龜和兔子的形象。課堂變得新奇、有趣、活潑，這使得小學音樂課堂緊湊而不生硬，流暢而不松散，為學生提供了一種促進他們自己主動、積極學習的興趣，極大地改變了整個教學環境，激發了學生的創造力和想象力。這樣一來，音樂欣賞不再是空洞的說教和滿堂灌，而是一種富于啟迪，富有情趣的藝術欣賞活動

四、課堂深化，培養情操

音樂教育的本質是審美教育，這已經成為音樂教育界的一種共識。一個審美感受越是豐富的人，他越是具有豐富的愛心；一個充滿愛心的人必然是美的人，一個充滿愛的社會必然是美的社會。從這個意義上說，培養學生具有豐富的愛心，比培養學生技術上的才能更重要。“技術”教學是短暫的，是容易生疏甚而遺忘的；而“藝術”教學給予學生的則是永恒的，是能讓學生終生受益的。由于小學生對事物的認識往往是淺顯的、直觀的，抽象的說教難以讓他們理解和接受，言語的表達難以觸動到他們的心靈，而多媒體以其獨特的魅力，可以化教條為形象，能把音樂藝術之美上升到人性之美，把課堂之美擴展到社會之美，從課堂教學中教會學生去認識、辨別生活中、社會中的美與丑、善與惡，當他們對某些事物有了比較深刻的了解和認識，就會產生深刻而持久的情感。比如：在學習《小烏鴉愛媽媽》一課時，我在教學中是這樣安排的：首先播放歌曲，同時用動漫地形式展示烏鴉媽媽如何撫育孩子和小烏鴉又是如何照顧老烏鴉的場景，雖然歌曲的旋律不那么優美，但孩子卻非常喜歡學唱歌曲。都被小烏鴉的孝順感動了，然后再學唱歌曲。孩子不僅僅會唱了這首歌，更是受到烏鴉反哺情感的熏陶。感恩父母、知恩圖報的情感通過多媒體教學被激發出來，深深地表現到他們的深情地演唱和優美的肢體表演上。可見，多媒體信息技術運用到音樂教學中，深化課堂，培養學生高尚的情操，真可謂育人有方，水到渠成。

五、結語

總之，多媒信息技術利用聲、光、影等多種要素，使教學過程變得有聲有色、妙趣橫生，教師既可以直接在多媒體中播放、演示各種相關的教學內容，也可以通過自制的多媒體教學軟件，有組織、有目的、有意識地編排整個課堂。在素質教育不斷發展的今天，多媒體課堂教學是對傳統課堂教學模式的一種補充和發展，豐富多彩的多媒體技術，將得以更加廣泛的應用，為學生的音樂學習創設了愉悅的興趣，展現了優美、生動的聲像效果。學生在這樣的學習環境中，對音樂的感受、想象、表現、創造等素質都有更進一步的提高。