關于高中數學教育中創新思維的培養

林暉

摘 要：高中數學是高中階段必修的課程，與其他學科的潛在關聯性是數學學科的一大特征。學習數學不僅僅是為了應付所謂的高考，學習數學的更大價值在于學生邏輯思維能力、創新思維能力的培養。其中創新思維能力的養成不僅僅是學好數學的關鍵，而且是學生終身受益的人生財富，因此，數學教師不應該把數學簡單地當做一門學科，而應當將其作為培養學生創新思維能力的媒介。

關鍵詞：創新思維；高中數學；教育

21世紀是信息化的時代，但是國家稀缺的不是信息化的高新技術，而是創造信息化技術的珍貴人才。人才的關鍵在于教育，人才的鮮明特征是創新。隨著科技的發展和人類文明的進步，創新思維受到各個國家的高度關注。創新能力往往標志著國家的綜合實力，創新是一個民族發展的不竭動力，這句格言同樣適用于學生創新思維的培養。高中是學生時代價值觀和思維方式養成的關鍵時期，而數學恰恰是培養學生創新思維能力的良好媒介，因此，高中數學教師要抓住數學這一工具，并以此為契機，探究學生創新思維能力培養的教學措施。

一、高中數學教學中，培養學生創新思維的重要價值

對創新思維做一個準確的定義，所謂創新思維即在學習或者處理問題的過程中，與他人不同的、帶有創見性見解的思維，這是一種思考問題的方式，是將集中思維與發散思維綜合的一種思維能力。高中數學教學的重要目的之一是讓學生在學習數學的過程中，領會與數學有關的思想，從中鍛煉自身思維的靈敏度，繼而提高自身的創新思維能力。

興趣是最好的老師，高中數學的學習也是如此。但是如果學生對數學的學習僅僅是感興趣，而沒有深入地探求數學的知識體系，沒有領悟深層次的數學思想，那么學生只是停留在數學大門之外盲目地徘徊。因此，要想真正學好數學，興趣是一方面，除此之外學生還要通過創新思維能力來深入學習數學。學生思維創新能力不是與生俱來的，它需要教師有意識地去引導，通過數學問題的導入或是數學方法的教授等途徑來深入淺出地調動學生思維的靈活性，從而潛移默化地提升學生的思維創新能力。只要學生進行思維創新能力的鍛煉，它會是陪伴學生終生的寶貴財富。

二、高中數學教學中，培養學生創新思維的策略

當今時代，科技日新月異，經濟迅猛發展，社會無論是從制度上還是結構上都發生著顯著的變化。為適應時代發展的趨勢，跟上社會發展的步伐，我國的高中數學教育模式也要在實踐中不斷摸索，要與時俱進、推陳出新。以現今的數學教學環境而言，教師的課堂教學依然是學生獲取知識的主要途徑。社會對人才的要求越來越高，各個行業除了要看學生的專業素質之外，其中重中之重的要看學生創新能力的高低。因此，數學教師要更新自身的觀念，采用先進的教學手段，在高中數學教學過程中，盡可能運用豐富的教學手段，培養學生的創新思維能力，從而提升學生的素質水平。

1.營造自由的數學教學氛圍

環境是創新能力培養的關鍵要素，作為數學教師要努力為學生營造一個自由、寬松的數學教學氛圍。在這樣的環境中學習，學生沒有制度、紀律的約束，學生的思維更加活躍，思想更加積極，從而為思維創新能力的鍛煉創造必要的條件。數學的最大特點之一在于思維方式的多樣性，即同一數學問題可以嘗試不同的角度去思考，一個問題往往可以用不同的方法來解決。每個角度、每種方法都是創新思維在發揮著作用，因此，教師在給學生講解和輔導數學問題時，要十分留意學生的想法。高中生思維極其活躍，他們對數學問題有時會有獨到的見解，教師不要輕易去否認，而應去正確地引導，這也是培養學生創新思維能力的重要方式。

2.設置教學情境，找到學生的興趣點

數學源于我們的實際生活，盡管高中數學與初中相比在抽象性和難度上都有所增加，但是許多數學問題仍會在我們的實際生活中找到相應的模型。因此，教師在數學教學的過程中要注意與現實生活相結合，而不能按著講義按部就班，這會讓課程的創新性大打折扣，也會讓學生感到厭倦，從而喪失了學習數學的興趣。所以，在激發學生學習興趣與創新思維的潛能時，教師可以有效地設置教學情境，使學生在多彩的教學情境中，充分挖掘自身創新思維的潛能。

3.任務驅動教學法，使學生樹立“問題意識”

數學問題的出現往往會激發學生的探索熱情，這也是調動學生創新思維的有效途徑。以往灌輸數學知識的教學方式，學生沒有主動思考的環節，這對于學生創新思維能力的培養是極為不利的。因此，教師要改變落后的教學方式，嘗試任務驅動型的教學方法。為了完成教師布置的任務，學生勢必會絞盡腦汁去思考，去發現完成任務過程中的問題，在問題的探索中建立“問題意識”。

數學是高中階段重要的課程，也是培養學生創新能力的重要媒介。作為學生重要人生導師的數學教師要肩負起教書育人的責任，要在教學實踐中加以總結，探索出培養學生創新思維能力的行之有效的教學方法。

參考文獻：

楊玉忠.淺議高中數學的學法指導[J].青年文學家，2011（02）.

編輯 喬建梅