張毅
【摘要】隨著教育改革進程的不斷推進,現如今,高職院校的改革和創新也被不斷的重視起來。作為高職院校的基礎課程之一,高等數學對于大部分高職學生來說都是學習中的難題,由于高職學生本身學習基礎就較為薄弱,再加上高職教育中的高等數學安排的課時不充足,教學內容存在問題,導致高職院校高等數學的教學工作無法高質量的完成。針對這種現象,本文就高等院校高等數學立體化分級教學進行改革手段的探析,制造更好的根據學生的實際情況進行教學,保證教學質量。
【關鍵詞】高職院校 高等數學 立體化分級教學 現狀 探析
【中圖分類號】O13-4;G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)03-0168-02
一、我國高職院校高等數學教學現狀
(一)學生基礎薄弱
1999年以后,進入高職院校的學生的數學成績不斷下滑,高職院校的學生高考數學基本在60分左右浮動,而高考數學總分卻是150分,也就是說,高職院校的學生在高考的時候數學成績甚至無法及格,基礎十分薄弱。在這樣的基礎之上,學生再進行數學學習首先就會有一種心理上的排斥,再加上教學手段的不科學,學生的高等數學成績不理想也就是情理之中的了。
(二)教學模式的不科學
縱觀我國目前的實際情況,大部分高職院校在高等數學課堂的設計上,都采用大班授課的模式,幾十甚至一百多個高職學生在一間大教室上課,教師采用事先設計好的教案進行統一授課,學生聽懂了就是聽懂了,沒有聽懂也沒有辦法,并沒有針對學生不同的學習基礎和學習興趣進行的分班教學。……