高職院校高等數學立體化分級教學現狀淺析

張毅

【摘要】隨著教育改革進程的不斷推進，現如今，高職院校的改革和創新也被不斷的重視起來。作為高職院校的基礎課程之一，高等數學對于大部分高職學生來說都是學習中的難題，由于高職學生本身學習基礎就較為薄弱，再加上高職教育中的高等數學安排的課時不充足，教學內容存在問題，導致高職院校高等數學的教學工作無法高質量的完成。針對這種現象，本文就高等院校高等數學立體化分級教學進行改革手段的探析，制造更好的根據學生的實際情況進行教學，保證教學質量。

【關鍵詞】高職院校 高等數學 立體化分級教學 現狀 探析

【中圖分類號】O13-4；G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0168-02

一、我國高職院校高等數學教學現狀

（一）學生基礎薄弱

1999年以后，進入高職院校的學生的數學成績不斷下滑，高職院校的學生高考數學基本在60分左右浮動，而高考數學總分卻是150分，也就是說，高職院校的學生在高考的時候數學成績甚至無法及格，基礎十分薄弱。在這樣的基礎之上，學生再進行數學學習首先就會有一種心理上的排斥，再加上教學手段的不科學，學生的高等數學成績不理想也就是情理之中的了。

（二）教學模式的不科學

縱觀我國目前的實際情況，大部分高職院校在高等數學課堂的設計上，都采用大班授課的模式，幾十甚至一百多個高職學生在一間大教室上課，教師采用事先設計好的教案進行統一授課，學生聽懂了就是聽懂了，沒有聽懂也沒有辦法，并沒有針對學生不同的學習基礎和學習興趣進行的分班教學。……