少數民族地區職業教育改革與發展問題的探討

曹加代

摘 要：我國少數民族多聚居在云貴高原、青藏高原等自然環境較為惡劣，經濟較為落后的地區。這些地區的教育特別是職業教育方面存在諸多問題。如何解決好教育問題，為少數民族地區的學生提供優質的條件，提高該地區人民的教育素質是需要切實考慮的問題。

關鍵詞：少數民族地區；職業教育；改革發展

隨著2000年教育部頒發《關于加快少數民族和民族地區職業教育改革和發展的意見》，我國少數民族地區職業教育已經有了快速發展，但是由于地區差異，經濟發展不平衡，特別是某些山村地區，存在經濟落后、觀念障礙、教師緊缺等諸多問題。本文將從這三個方面探討少數民族地區職業教育改革的問題。

一、少數民族地區職業教育面臨的問題

1.經濟文化相對落后，交通基礎差，教育基礎差。職業教育不同于普通教育，職業教育需要大量的資金、技術投入，學生學習過程中需要大量的實際操作，而目前少數民族地區的職業學校很難做全這些。同時這些地區存在產業結構與教育結構、社會需求與人才結構之間的不協調。人才培養是社會的需要，少數民族地區工業程度低，中小企業少，三大產業之間結構失調，形成了以農業為主，手工業、半機械化產業以及自動化產業并存的狀態。因此，對人才有迫切需求，但是當地的職業學校很難滿足這一點。

2.對職業教育抱有偏見，對其地位認識不足。多數學生和家長都認為“本科比專科好，專科比高職好，高中比中職好”，通常選擇職業學校都是“沒有辦法”的選擇。職業學校在招生中處于“被動”境地，學生學習基礎較差，選擇職業教育也是“退而求其次”。職業學校的錄取分數也在同一級錄取中最低。職業學校在招生工作中長期處于“被動”境地，難以招到文化基礎較好的學生。

3.教師短缺。教師的素質是培育學生的關鍵，是職業學校可持續發展和培養符合當地所需要人才的保障。目前少數民族地區的教師來源通常有三種。一是高校相關專業的畢業生，這部分教師有著深厚的專業基礎，也是每個職業學校都想爭取的，但通常“留不住”。二是綜合類高校普通專業的畢業生，這些教師來這里普遍是“無奈之舉”。三是普通中學調來的教師，但一般水平較低。

二、針對上述問題的改革建議

1.突出民族特色，吸引投資。職業教育發展過程中，注重同當地社會發展相結合，建設少數民族特色專業。例如，少數民族醫藥、民族藝術等，通過這種特色專業，吸引資金。在政府扶持的同時，建立多渠道的資金平臺，爭取社會團體、中外企業以及個人投資辦學。

2.發展自己，轉變觀念。“打鐵還要自身硬”，只有培養出優秀的學子，才能扭轉人們對職業教育的觀念。根據南京勞動保障部門的一項調查，該市高級工缺口七萬人。如果職業學校能根據市場需求，培養需求量大的人才，畢業生就業率高，就業環境好，那么人們觀念自然就會改變。

3.在吸引優秀教師的基礎上，另辟蹊徑。少數民族地區在吸引發達地區年輕人來支教的基礎上，必須充分發揮當地的人力資源，利用本區域中心城市的人才，包括一些適應民族特色工業發展的手工藝者以及高級技工，都可以作為職業教育的教師進行培養。

少數民族地區職業教育的改革是機遇與問題并存，一方面經濟的落后造成了人才流失；另一方面，民族特色資源亟待挖掘，本地區的現有資源無法轉化為區域優勢。這方面職業學校可以做先行者，并且通過一些校企合作，共同開發當地資源，為企業提供優秀人才，促進學校的不斷發展。

參考文獻：

郭靜.高等職業教育辦學模式存在的問題及對策研究[D].鄭州大學，2007.

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