初中班主任管理工作的強化途徑略談

藍吉林

【摘要】隨著新課程改革的日漸深入，初中教育面臨非常嚴峻發展形勢，傳統的“填鴨式”教學方式已經不能夠完全適應實際的發展需求，傳統的教學方式以及教學理念已經不能夠完全適應實際的教學需求。新科技使得學生學習思想發展巨大的轉變，班主任的實際的管理工作也需要根據學生思想變化而不斷的轉變。作為教師發展隊伍的主力軍，初中班主任肩負非常重要責任，初中階段學生處于身心發展的關鍵時期，世界觀、人生觀、價值觀等方面并沒有完全形成，這就需要初中班主任充分發揮自身作用，引導學生樹立正確的思想價值觀念，保證學生身心健康。本文對初中班主任管理工作存在的問題作了分析，提出了強化初中班主任管理工作的途徑，為提升初中班主任管理工作效率打下良好的基礎。

【關鍵詞】初中班主任 管理工作 問題 強化途徑

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0190-01

一、前言

學生是祖國的未來，初中階段學生并未形成穩定的世界觀、人生觀、價值觀，因此，一旦受到錯誤引導，就會造成學生價值觀形成方面的問題。作為班級的大家長，承擔著學校、學生之間聯系的紐帶，同時也發揮家長、社會之間的媒介作用，班主任對初中生成長具有至關重要的作用。班主任不僅需要承擔知識教育作用，還需要引導學生思想認識，讓學生更加積極的認識社會，處理學生學習、生活方面存在的問題，提升學生綜合能力。

二、初中班主任管理工作存在的問題

1.班主任心理壓力過大

從一般角度來看，教師工作相對較為輕松，實際工作壓力非常小，實際上，教師在實際的工作過程中承擔著非常大的工作壓力。從相關調查研究來看，教師實際上面臨著非常大的工作壓力，心理健康方面實際上都存在一定的問題。從初中班主任的角度來看，班主任實際教育、管理的對象是學生，這一階段的學生處于青春期發展的重要階段，往往存在著叛逆或者是不安分的現象，但是卻處于性格發展的重要階段。該階段的學生受到了家長、教師和社會等多個方面的期待，班主任教師不得不提高對學生管理的實際要求，再加上需要承擔非常繁重的班級管理工作，實際的心理壓力非常大，并且沒有及時進行排解，心理健康方面存在非常大的問題，班級管理難度不斷加大。

2.班級管理水平有待提高

從理論角度來看，教育并不屬于一般性工作，實際上屬于創造性工作，工作好壞直接關系到學生的心理健康。作為班級管理的主導者，班主任具備獨有的教育理念以及方法。新課程改革日漸深入，班主任工作面臨非常大的挑戰，班主任需要根據時代發展需求來更新自身理念，提升教師管理能力，在不斷的探索中找尋出更加適合自身的教育管理理念和管理方式。從目前的教育現狀來看，非常大比例班主任教師還不能夠緊跟形勢發展需求，班級管理中仍然采用固有管理方式，與新課程改革要求背道而馳，阻礙學生心理成長。

三、加強班主任管理工作的途徑分析

1.有效緩解心理壓力

作為班級管理工作的實施者以及領導者，班主任個性形象直接的影響學生。班主任在進行班級管理過程中，如果存在多大的心理壓力，并且缺乏緩解途徑，這就使得班主任工作面臨非常大的挑戰。雖然在日常班主任管理工作中會面臨著不同的問題，由于家長、社會等方面的過高期望使得班主任的心理壓力非常大，班主任需要及時的調整自身的心態，平靜的對待教育管理中的問題，堅持以人為本的原則，考慮到學生群體的特殊性。在進行班級管理工作過程中，班主任需要有效的舒緩心理方面的壓力，幫助學生形成更加健康心理，讓學生能夠依靠更加積極、更加樂觀的態度來迎接工作挑戰，憑借著班主任人格魅力來不斷的感染學生，提高學生自信心。

2.提升班主任實際管理水平

新課程改革的日漸深入，班主任需要轉變傳統的教育理念，適應實際的角色改變。班主任需要轉變過去經驗型的管理角色，實現科研型角色的有效轉變，轉變過去權威性的班級管理活動，更加注重管理活動的民主性，給予學生更多選擇、決定的權利，不斷提升自我學習能力，不斷完善班主任的教育理論體系。班主任在實際的工作過程中需要根據初中生心理成長特點掌握心理學、管理學等方面的內容，提升初中生教育管理的理論水平。學校需要認識到班主任管理理念的重要性，鼓勵班主任進行技術培訓或者是自我學習、進修等，轉變班主任過去的管理理念，定期性的開展主題論壇，借助班會或者是研討活動等方式更加直觀的表達新課程理念，實現教育理論與教育實踐的有效結合，培養出更加符合新課程發展需求的優秀班主任。

3.構建更加和諧的師生關系

班級管理過程中，班主任需要充分發揮自身所肩負的重要職能，實現班級的有效管理。班主任需要更加積極、更加主動的深入到學生群體中，及時發現學生在學習、在生活中所存在的問題，以更加平等的方式來解決學生存在的問題，實現管理方法的有效改進，此外，班主任還需要更加注重與學生溝通交流的正確性，轉變過去的溝通理念以及共同方式，真正傾聽學生的實際訴求，堅持平等的原則，建立更加真誠溝通機制，獲得學生更多的尊重以及信任。總之，通過更加和諧、更加有效的溝通方式，能夠幫助學生建立更加和諧師生關系，不斷提升班主任管理水平，創新班級管理方式。例如，班主任可以在班級管理中承擔著“知心人”“朋友”的角色，利用課余時間或者是自習課時間與學生進行溝通與交流，轉變過去上對下的交流方式，而是采用朋友之間平等交流方式，了解學生在內心上的苦悶，及時發現學生心理方面存在的問題并且及時的進行紓解。班主任可以與學生進行溝通，充分了解學生在生活、學習以及思想上的困惑，以更加平等的關系來進行有效的溝通，緩解學生壓力，提升實際的班級管理質量。

四、結語

總而言之，班主任管理工作質量直接的關系到初中生身心發展，班主任需要明確自身所肩負的重要責任，不斷的環節心理壓力，為學生樹立更加積極向上的榜樣，提升班級管理工作質量。初中班主任教師需要明確自身所肩負的重要責任，在進行班級管理中不斷的進行總結以及學習，實現管理理念以及管理方式上的創新，充分發揮學生身心健康發展的指導作用，不斷提升實際管理水平，構建更加和諧師生關系，培養出高水平、高素質的綜合性人才。

參考文獻：

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