地方高校大學生安全感的現狀研究*

孫雅森　陳宛玉　黃　瓊

龍巖學院，福建　龍巖　364000

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地方高校大學生安全感的現狀研究*

孫雅森**陳宛玉黃瓊

龍巖學院，福建龍巖364000

摘要：目的：了解大學生的安全感現狀，為大學生健康教育提供依據。方法：安全感量表(SQ)為調查工具，通過分層抽樣，對福建閩西某高校480名大學生進行調查。結果：大學生安全感處于中等偏上水平；高年級學生、獨生子女學生、農村學生、理工科學生得分顯著偏低，與其他年級學生、非獨生子女學生、城鎮學生、文科學生相比，安全感得分高。

關鍵詞：大學生；安全感；現狀

安全感是對可能出現的對身體或心理的危險或風險的預感，以及個體在應對處置上的有力/無力感，主要表現為確定感和可控制感[1]。影響安全感的因素很多，如自我接納、個人評價、個人領悟社會支持的程度和應對方式等[2]。弗洛伊德(Sigmund Freud)精神分析理論認為，安全感的缺失，會導致焦慮和防御機制[3]。馬斯洛(Abroham Harold Maslow)認為安全感是個體追求的目標，它是個體世界觀和人生觀的決定因素，幾乎一切都不如安全重要[4-5]。隨著社會的發展和變革，安全感對人們社會生活以及心理健康的影響日益受到人們的重視。關于安全感的研究，其內容越來越豐富，研究群體也由患者擴展到企業員工、學生、教師等其他社會群體。而近年來，當代大學生心理健康水平明顯下降，這一問題引起社會公眾、教育工作者和學生的注意。大學生的生活環境主要是學校環境和社會環境，安全感收主觀因素和客觀因素的雙重影響，同時由于個人心理素質、安全需求程度、活動空間范圍、安全知識和個人技能的不同、以及不同時期社會，校園重大事件的影響等等，人們的校園安全感存在明顯的差異。但調研的重點在于了解和探究學生感到安全或是不安全的原因，探究差異的主要原因，因此，本研究著重探究大學生安全感的現狀，旨在對高校心理健康教育有所裨益。

一、對象與方法

(一)研究對象

通過分層抽樣的措施，于2015年12月對福建省龍巖學院大一、大二、大三、大四的學生發放問卷?？偣舶l放問卷480份，最終獲得有效問卷421份，占87.71%。其中，男生238份，占總數的56.5%；女生183份，占總數的43.5%。大一學生145份，占總數的34.4%；大二學生146份，占總數的34.7%；大三學生79份，占18.8%；大四學生50份，占11.9%。

(二)研究工具

使用叢中、安莉娟編制的安全感量表來研究大學生的安全感。安全感量表分為“人際安全”和“確定控制感”兩個維度。人際安全感，共8個項目，主要反映個體對于人際交往過程中的安全體驗。確定控制感，共8個項目，主要反映個體對于生活的預測和確定感、控制感。此量表的同質性信度和重測信度分別為0.80和0.74，該問卷采用5點記分法，得分越高，安全感越強[6]。

(三)統計學處理

回收的數據采用SPSS17.0進行統計分析。采用了獨立樣本t檢驗、單因素方差分析、相關分析、回歸分析統計方法對數據進行統計處理與分析。

二、結果

(一)大學生安全感基本情況分析

1.大學生安全感狀況

表1　大學生安全感總體情況

采用描述統計的方法得出大學生安全感總均分為M=3.54?？傮w來說，安全感在大學生群體中屬于中等偏上水平(單個項目平均值>3)，人際安全感與確定安全感兩個維度均達到中等偏上水平。這個結果與孫群、姚本先的研究保持一致，安全感總分處于中等偏上水平(56.92±9.75)[7]。

2.大學生安全感在人口統計學上的差異

(1)采取獨立樣本t檢驗分析大學生在人際安全感和確定控制感兩個維度的得分是否存在差異，結果如下：①在性別上，安全感總分存在顯著差異(t=2.14，p<0.05)，其中，在確定控制感(t=2.18，p<0.05)上存在顯著差異，但在人際安全感(t=1.96，p<0.05)上不存在顯著差異。男性大學生在這兩個維度上的得分高于女性大學生。②在生源地上，安全感總分存在顯著差異(t=2.75，p<0.01)，其中在人際安全感維度(t=2.69，p<0.01)和確定控制感(t=2.57，p<0.01)上。生源地在城鎮的大學生得分高于在農村的大學生。③在專業上，安全感總分不存在顯著差異(t=0.61，p>0.05)，其中在人際安全感維度(t=0.34，p>0.05)和確定控制感(t=0.76，p>0.05)上。文科的大學生得分高于理工科的大學生。④在是否獨生子女上，安全感總分不存在顯著差異(t=-0.49，p>0.05)，其中在人際安全感維度(t=-0.40，p>0.05)和確定控制感(t=-0.56，p>0.05)上。非獨生子女的大學生得分高于獨生子女的大學生。(2)采用單因素方差分析對大學生安全感的各個維度在年級上的差異進行檢驗，結果見表2。

表2　大學生安全感在年級上的差異檢驗(M±SD)

注：*p<0.05，**p<0.01。

結果表明：大學生安全感在年級差異上存在顯著差異(F=5.56，p<0.01)，在人際安全感(F=4.37，p<0.01)和確定控制感(F=6.18，p<0.01)維度上存在顯著差異。對有差異的維度進一步多重比較(LSD)，結果表明：大二學生在安全感總分、人際安全感維度和確定控制感維度上顯著高于大一學生和大四學生。

(3)采用單因素方差分析對大學生安全感各維度在家庭經濟上進行分析，結果如表3所示。

表3　大學生安全感在家庭經濟上的差異檢驗(M±SD)

注：*p<0.05，**p<0.01。

結果表明：大學生安全感在家庭經濟上存在顯著差異(F=3.48，p<0.05)，家庭經濟情況在人際安全感維度(F=3.60，p<0.05)和確定控制感維度(F=3.03，p<0.05)上存在顯著差異。對有差異的維度進一步多重比較(LSD)，結果表明：家庭富裕的大學生在人際安全感維度上得分顯著高于一般家庭的大學生；在確定控制感維度上，一般家庭的大學生顯著低于經濟情況富裕的大學生；在安全感總分上，一般家庭的大學生顯著低于經濟情況富裕的大學生。

三、討論與建議

研究顯示，大學生安全感處于中等偏上水平，這個結論與孫群和姚本先的研究一致[5]，說明本研究所調查的大學生總體來說信心較足，對環境舒適度、人際交往和自我確定感較高。男生顯著高于女生；低年級大學生顯著高于高年級大學生；來自城鎮大學生顯著高于來自農村大學生的得分；理科大學生在安全感總分、人際安全感因子和確定控制感因子的得分低于文科大學生，這與已有研究保持一致[5-6]。

在性別上，女大學生的確定控制感因子得分和安全感總分低于男大學生。首先，男女生在性格上的差異會影響確定控制感因子和安全感的得分。其次，幾千年來中國傳統封建思想的重男輕女觀念并未徹底根除，女性同胞至今仍是社會的弱勢群體，男性一直以來都被視為推動家庭、社會、國家進步的重要力量。因此，女大學生得分低于男大學生。

在年級上，大一、大二的大學生安全感高于大三、大四的大學生。大三年級的大學生面臨著大學期間的轉折期，在此期間，大學生面臨著或是考研或是就業的抉擇；大四年級的大學生面臨著就業的壓力，就業難得社會狀況和嚴峻形勢使大四學生產生茫然、無助、心慌、焦慮等情緒。因此，高年級的大學生體驗到的安全感較低。

在生源地上，有些來自農村的大學生產生自卑感，由于錯誤的自我認知和自卑感與自尊感的認知沖突，造成農村大學生敏感多疑、孤僻的性格，不敢主動與他人交流。再加上來自農村的大學生面臨經濟的壓力，容易產生攀比的心態，當他們的需要或虛榮心沒有得到滿足，安全感缺失的體驗就隨之而來。因此，來自農村的大學生在在安全感總分、人際安全感因子和確定控制感因子的得分低于城鎮大學生。

在專業上，理科大學生在人際安全感因子得分、確定控制感因子得分及安全感總分上均低于文科生。原因可能是大學文科生與理科生思維能力及行為方式存在差異性，個體對于政治、社會、智力和文化活動的興趣大小對于大學生的人際安全感具有直接影響。另一方面文科生在學習過程中會更多運用到口頭表達、書面表達方式，在大學課堂及實踐當中獲得更多的人際交往體驗。而孟海英等認為理科生相對而言思維更具邏輯性和條理性，生活更講究原則，面對豐富多彩的大學生活、社會擇業的不良風氣等現狀他們更可能感覺沒有安全感[7]。

在是否獨生子女的維度上，非獨生子女的得分高于獨生子女的得分，這與董雪和倪曉莉的研究不同[8]。后者的原因是相比非獨生子女，父母會給予其唯一的愛護，所以他們會體會到較多的人際安全和更多的安全感。對于前者，筆者從精神分析理論中找到了理論支持，在個體早期，如果個體感受到足夠、穩定、持續、可靠的愛，個體會體驗到最初的安全感，并感到自尊、自信，建立起對未來的確定感和控制感。非獨生子女的家庭成員較獨生子女多，體驗到的親情會比獨生子女多，所以他們會感受到更多的人際安全和更多的安全感。

在家庭經濟的維度上，家庭富裕的大學生安全感得分高于家庭一般和家庭貧困的大學生。家庭富裕的大學生從小生活條件較為富裕，父母能夠很好的滿足他們的要求，因此他們能夠體驗到更多的人際安全。

綜上，大學生的安全感問題顯得尤為重要，它影響著每一位同學生活的方方面面，大學生是即將注入祖國的生力軍，為他們營造一個安心、舒心的校園，使他們健康快樂的成長已刻不容緩，要做到真正讓大學生有安全感，需要我們的社會、學校及個人共同努力。

[參考文獻]

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[2]莫雷.名家名著[M].廣州：廣東高等教育出版社，2002：322-332.

[3]Daniels M.The development of the concept ofself-actualization in writings of Abraham Maslow[J].Current Psychological，1982(2)：67.

[4]叢中，安莉娟.安全感量表的初步編制及信度、效度檢驗[J].中國心理衛生雜志，2004，18(2)：97-99.

[5]孫群，姚本先.大學生安全感、人際信任及其關系研究[J].衛生軟科學，2009，23(3)：290-293.

[6]沈智豪，劉倩華，余俊毅等.大學生安全感與家庭環境因素的關系[J].中國健康心理學雜志，2014，22(1)：127-130.

[7]孟海英，王艷芝，馮超.大學生安全感相關因素分析[J].中國組織工程研究與臨床康復，2007，2(39)：7880-7883.

[8]董雪，倪曉莉.大學生完美主義與安全感的關系[J].中國健康心理學雜志，2015，23(4)：530-533.

[9]徐秀梅，劉磊，彭志珍等.單親大學生心理健康狀況與家庭環境因素分析[J].中國民康醫學，2011，23(13)：1575-1595.

中圖分類號：G717.4

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)03-0014-02

**作者簡介：孫雅森(1993-)，女，漢，福建泉州人，龍巖學院教育科學學院，心理學本科在讀，研究方向：心理健康教育。

*本研究得到了國家級大學生創新創業訓練計劃項目“大學生安全感與自殺態度的關系研究”資助(項目編號：201511312006)。