促進一年級學生好習慣養成的小妙招

孫麗穎

摘 要 剛入學的小學新生往往活潑好動、自由散漫、自我約束力極差，所以，培養他們的良好行為和學習習慣也便成了一年級班主任老師的工作重點。在工作中，為了讓新入學的學生能盡快地適應小學生活、進入角色，筆者想出了一些小妙招以促進學生養成良好習慣，并取得了顯著成效。

關鍵詞 日常行為 習慣 小學教育

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.03.063

所謂習慣，是指由于長時間的經驗或重復在后天養成的一種比較固定的、不易改變的行為傾向。良好行為習慣的養成是形成學生健全人格的基礎，是學生成人、成才的前提，而一年級是學生良好行為習慣養成的關鍵期。眾所周知，對于剛入學的一年級學生來說，小學是一個全新的環境，一切都是陌生的，小學生活中的種種規范和要求對于他們來說更是難以適應。他們往往表現為活潑好動，自由散漫，自我約束力極差，習慣形成的反復性強，并因此影響正常的教育教學秩序。因此，幫助他們及早地適應小學生活成了當務之急，培養他們的良好行為和學習習慣也便成了一年級班主任老師的工作重點。在工作中，為了讓學生能盡快地進入角色，筆者想出了一些小妙招以促進學生養成良好習慣，并取得了顯著成效。

1 日常行為和學習習慣的養成

筆者記得孩子們初入學的第一周幾乎沒上課，都是在給孩子們講作為一年級的小學生應該怎么做。由于對一切都感到陌生，孩子們不敢有太淘氣的表現，所以還都比較聽話。隨著他們對學習環境日漸熟悉，漸漸地也露出了他們的本性，活潑好動，無拘無束，課堂上坐不住，小手亂動，聽一會兒課就玩自己的去了，一節課中要停頓多次來規整課堂紀律。面對這種狀況，不得不思索改變這種局面的方法。

1.1 巧用評比欄

我們班的評比欄是用小飛機升格來記錄學生的優良表現的，根據一年級孩子存在的問題，主要針對學生日常行為規范進行評比，促進學生日常行為和學習習慣的養成。比如：誰上課坐姿端正，眼睛隨著老師動，能用心聽講升一格；誰做到了注意傾聽小朋友說話升一格；誰能大聲地、有感情地朗讀課文就升一格；課前擺好學具等待老師來上課升一格；誰在走廊不跑跳、不大聲喧嘩升一格；能提早來校并自覺讀書的孩子升一格等等。若不遵守規定，如：上課時小手亂動，坐不住板凳就要降一格。為了讓全體學生都能養成良好習慣，我開展了四個組間的評比，每天得分最多的組，全體都升一格，這個難度比較大，必須全組人都做出努力才行。加分也是有學問的，有表現相當好的組，也有表現差的組，不能總給好的組加分，若差的組有進步，也應及時予以鼓勵，給他們組加上進步分，而好的組也一樣，比前一天好才能加分，所以各組學生都極力向好的方向努力，而且這也有利于培養學生的集體意識。我規定每個月小飛機升的格數，如10月份有休假，飛機升到35格就能得到獎勵，11月份飛機升到45格才能得到得到一張寫有“合格飛行員”的獎狀，孩子們都很感興趣，都想在月底得到這張獎狀，所以拼命地努力。利用這招，絕大多數孩子的自我約束力提高了，孩子們變得會聽講、會學習了，能坐得穩板凳了，為順利開展教育教學提供了保障。

1.2 巧用各種名目的小獎狀

每月月底，都會根據孩子的不同情況給他們發小獎狀。“老師的得力小助手”：他們是幫助老師為同學服務的，且很有責任感的孩子，包括抬飯桶的，盛飯的，分飯的，清理飯后殘局的等等；“坐姿進步星”：他們是能保持良好坐姿，認真聽講并取得較大進步的孩子；“積極向上星”：獎勵的是特別有上進心的孩子；“用心學習星”：獎勵有良好學習習慣的孩子；“全面發展星”：獎勵學業優秀、興趣廣泛的孩子；“朗讀新星”：獎勵朗讀聲音變大且有感情的孩子；“書寫進步星”：獎勵在書寫方面變規范整潔的孩子。利用這些激勵辦法，促進孩子向好的方向發展，月末捧著紅紅的獎狀是孩子們最開心的時刻了，這也是為下個月注入成長動力的時刻。

1.3 巧用孩子們喜愛的小粘貼

由于孩子們一天都沒見到家人，所以臨近放學時，他們異常興奮。一到教室外面，孩子們對一切都感到新鮮和好奇，根本不看老師，排隊走出校門都成了困難事。為了能幫助學生養成放學排隊的好習慣，我又想出一招，在教室里先給每個孩子的腦門上貼一枚小粘貼，在一張張稚氣的小臉上貼上亮閃閃的小蘋果、小星星等等，孩子們看起來更可愛了，誰愿意摘掉它呢？誰不想讓自己的爸爸媽媽看到自己的神氣樣呢？我就利用他們的這種心理，若誰在教室和走廊里說話，誰排隊時溜號，橫排豎排沒對齊，誰走路過程中走亂了、走歪了，都要摘掉那枚粘貼，為了不讓我摘掉那個寶貝，孩子們自然都自覺地遵守各項紀律，所以我們根本不用花很長時間組織孩子站隊，而且孩子們的隊伍非常整齊。

1.4 珍視孩子們的第一次好表現

記得那是孩子們入學后第一個月的活動——隊列比賽，對于初入學的一年級孩子而言，讓他們整齊劃一地齊步走，在分不清左右的情況下，喊1時左腳點地，一個不錯地向左向右向后轉，難度之大可想而知。經過半個多月的訓練，我們上場了，那天還邀請了全班家長來觀看孩子們的表演。據家長們反映，我們班孩子隊列比賽時表現得還是不錯的。回到班級，我做了簡要的小結，把家長們的評價轉告給孩子，全班孩子都流露出自豪的神情，臉上綻放的是成功的喜悅。這時我意識到教育的契機又來了，我對孩子們說：“老師從你們眼中看到了積極向上，這是我們參加的第一次學校舉辦的比賽，以后學校還會有這樣的活動，你們都能用心去做，像今天隊列比賽一樣，表現這么好嗎？”孩子們異口同聲地說：“能！”利用這個時機培養孩子們的集體榮譽感，水到渠成，恰到好處。班級里注入了積極向上的力量，孩子們有了積極向上的習慣，想做不好事都難。

對于表揚孩子的第一次好表現，我從另一件事上充分看到了它的作用。那是我們班上的第一節美術課，老師讓孩子們畫了一只小手。下課了，我回到班級，看到了孩子們的作品，我有些驚訝，于是靈機一動，讓畫得好的孩子們舉著作品，給他們留了影，并發到了微信群里，這下不得了，孩子們從此對畫畫產生了濃厚的興趣，一周有兩節美術課，他們天天盼著上美術課。有了學習興趣，孩子們自然不會再分心做其他事情了，也不用費盡心思維持紀律，當然這也和美術老師的優秀業務能力與辛勤付出是分不開的。

像這樣的事例還有很多，比如表揚第一個不怕臟、幫別人擦嘔吐物的孩子，表揚第一個撿碎紙片的孩子等等，屢試屢成。

關注孩子的第一次好表現，這得需要我們做有心人，每個孩子每天的表現都會有所不同，我們要時刻關注著他們的變化，常說一些激勵孩子向上的話語，會輕松地幫助他們養成良好習慣，何樂而不為呢？

2 寫字習慣的養成

寫字時，坐姿和握筆姿勢是必須強調的，也是孩子們相對容易做到的，但書寫整潔美觀可就不那么容易了。大家都知道，一年級孩子手腦協調能力還不那么強，寫字時缺乏耐心，這給寫好字帶來了很大難度。為了讓孩子們從小能養成用心寫好字的習慣，筆者做了如下努力，并取得較好的成效。

（1）一年級孩子剛入學，家長和孩子們都很緊張，誰都不甘心落在后面，所以利用了他們的這種心理，激發孩子們對寫字的熱情。全班50個孩子，我每天在微信群里發三四個孩子的拼音書寫（當然是書寫最漂亮的），孩子們都想讓爸爸媽媽們早些看到自己的“作品”，所以不用老師說太多的話，他們都能用心書寫。著著孩子們的書寫一天比一天有進步，看到他們爭先恐后的勢頭，怎能不讓人感到開心呢？

（2）學寫漢字對孩子們來說又是一大難關。橫、豎、撇、捺等基本筆畫的書寫都得過關，字的間架結構也要掌握好。每天我都給孩子們做最標準的筆畫書寫示范，教孩子們如何進行寫字前的觀察，怎樣找關鍵筆畫，盡管這樣用心地教，但還有一些孩子不得要領，于是我又啟動獎懲機制。寫得好的學生可獲得“書寫真漂亮”的印章，得到這個獎勵的孩子感到十分自豪。達到要求的學生，就給印一個“好樣的，一次過關”；結構掌握不好的給印個“請看清關鍵筆畫”，再給他示范寫個字，讓他練寫；對待書寫不用心的學生就給“書寫警告”印章，并帶相應的表情，當然得把寫的所有字重寫了，孩子們都怕這個懲罰，所以他們寫字的時候都很認真，很用心，經過一段時間的訓練，孩子們的漢字書寫美觀多了。評價過程中，他們的審美能力也提高了很多。我在示范時，若哪個筆畫沒頓筆，哪個關鍵筆畫位置不對，間架結構不得當，他們都能說得頭頭是道。給同伴評價看得更準，而且更有利于糾正他們自己的錯誤。盡管有一些孩子還處在眼高手低的階段，但我相信他們都會不斷取得進步，寫出一手好字。

3 小結

習慣的培養不是一朝一夕就可見效的，尤其是對一年級的小學生，須在長期的教學過程中反復訓練，加以深化，循序漸進，持之以恒，這是我們教師對學生進行良好習慣培養的有效措施。只要掌握孩子每個階段的成長特點，采取相應的策略，激發起孩子的內在潛力，會大大促進孩子養成好習慣，我會在教學實踐中不斷地探尋更多的好方法，讓我們的孩子養成一個又一個的好習慣，為他們的長遠發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

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[3] 一起去留學網——教育資訊——學生學習習慣養成教育理論學習材料.