基于就業導向的中職英語教學

崔啟光

摘 要：在我國當前的社會發展建設中，應屆畢業生的數量越來越多，但是很多畢業生卻苦于無法找到合適的職位，造成這方面的原因在于他們在校期間沒有重視起就業這一問題，而畢業后，面臨每天都在變化著的社會，逐漸迷失方向。況且我國當前中職院校的數量越來越多，學生在中職院校中學習的主要目的就是能夠在畢業后獲得一份理想的工作，所以在教學中就應該以就業為主要導向，這樣才能以嶄新的心態面對社會的發展。英語教學是中職院校中的主要科目之一，但也是難以有效開展的科目之一，之所以會存在這方面的問題，主要是因為沒有找到合適的英語教學模式，所以本文主要探討了以就業為導向的英語教學應該如何有效的開展。

關鍵詞：就業導向；中職英語；教學模式

隨著現代社會發展腳步的加快，我國教育部門在教育方針方面也明顯的進行了調整，在職業教育方面下了很多功夫，尤其是中職的英語教學，在英語教學工作中開展必要的改革顯得十分必要。因為我國當前正在走一條與國際接軌的道路，英語是相互之間進行溝通的基本語言，況且多掌握一門技能也就多一條發展出路，因此在職業教育工作中，學生綜合素質的培養應該以就業為基本導向，這樣才能從根本上激發學生對英語的重視程度，并且在畢業后找到一份理想的工作，這也是實現以就業為導向英語教學的最終目標。本文對此進行了詳細的探討，希望能夠為中職英語教師的教學模式改革提供一定的幫助。

1 加強就業導向的中職英語教學的重要性

隨著現代化建設水平的提升，我國在中職職業教育方面下了不少功夫，這是從中職教學的本質要求出發決定的。但是需要注意的是，很多人將職業教育的目的性與中等教育甚至是高等教育相混淆。造成這一問題的主要原因在于二者之間的差異性不明確。在職業教育的過程中，主要是為了培養技術性的應用人才，而中等、高等教育則是以知識型的人才為主，在實踐與應用的方面可能多有不足之處，可以說二者是互補的關系，所以從職業教育的發展需要以及本質要求上看，職業教育所培養出來的人才主要是面向社會的基層工作，并且也是其中重要的組成部分之一，當前的多數職業院校，尤其是以中職院校為主，都將以就業為導向作為近期發展的主要目標，并且英語學習是職業院校的重點科目之一，更加應該予以一定的重視，只有真正熟練掌握了英語方面的技能，才能學為所用，成為屬于自己的一項技能。在中職職業技術學校中，這方面還存在很大程度上的差距，根本原因在于英語教學模式的應用不足以培養出符合以就業為導向的畢業生，所以加強英語能力的培養就成為當前工作任務的重點內容，將英語教學的改革貫穿始終，最終真正的實現中職院校的發展需要以及對本質的要求。

另外一方面，這也是進行英語語言學習的最本質要求。英語課程是我國教育的重要內容，關于英語語言方面的學習要求是非常高的，其實它和漢語是一個道理，都是要求學生做到基本的聽、說、讀、寫等，從這些方面我們可以看出它的本質，本質就是提高學生的英語應用能力。所以，在這種情況下我們可以知道，在培養學生語言學習能力的時候最主要的還是培養學生的語言實踐應用的能力。而中職英語應用教學模式就是以培養中職學生的英語應用能力為主的教學模式。

2 當前中職英語教學模式存在的問題

部分中職英語教師在英語教學的過程中，缺乏一種對中職英語教學重要作用的認識，不能全面的意識到中職英語教學對中職畢業生的重要性。同時也沒有真正的認識到中職英語教學對學生畢業之后求職工作和未來職業發展的重要性。因為職業教育注重的是實踐應用能力。

不少職業技術學校缺少專業的高素質的職業英語教師。想一些中職院校由于嚴重缺乏相對專業的英語教師，這就導致許多以就業為導向的英語應用教學活動無法順利圓滿的開展。職業技術學校的英語教師不僅僅是讓學生掌握住理論知識，更重要的是讓學生的英語實際應用能力得到提升。

學生的英語基礎能力普遍較差。不僅是在中等教育、高等教育領域存在學生英語基礎差的現象，在職業教育的院校中這一現象更為嚴重。隨著近些年來我國教育事業的不斷發展，在國家政府和社會各界的共同努力下，教育資源也逐漸的豐富起來，各院校的招生規模也不斷的擴大。所以，就出現了學生的英語水平和基礎能力之間存在較大差距的狀況。再加上部分學生從小就畏懼英語，對英語學習有一定的抵觸心理。

中職院校的英語教學嚴重脫離實際。雖然國家各相關部門和各大院校強調職業英語教育的重要性，也提出了一些促進畢業生就業的實施方案和措施，但在現實當中還是普遍存在著英語教學嚴重脫離生活實際的現象，英語教學模式還是比較單一，和以往相比較沒有實質性的進展。

3 關于科學構建“以就業為導向”的中職英語教學模式的建議

首先，英語教學課程的設置要與當代社會就業需求相結合。在當代中職英語教學當中，要以注重和培養學生的英語語言應用能力這一目標為中心。當地的教育部門和學校的領導不要只說不做，要切實的制定科學合理的教學模式方案，不要讓其變成一種形式。之所以說英語課程的設置要與社會就業的需求相互結合，是因為在當代社會上許多的工作崗位都要求著在工作過程中經常用一些簡單基礎的應用英語來處理一些常見的工作事務。

其次，英語教師要與學生在教學當中有效的結合起來。在我國的傳統教學當中，教師這個角色一直都是居于主導地位，而學生只是老師進行傳輸知識和灌輸理論的教學對象。通俗點說就是進行應試教育的機器，從來就談不上對學生應用能力的培養。如果把傳統的以教師為主導轉變為現代的以教師為主導和以學生為主體有效結合的教學模式，優化英語實訓教學環節，將會更好的提升學生職業英語應用能力和促進中職畢業生就業。

第三，提高中職院校英語教師的教學水平和能力。要想實現和建立“以就業為導向”的中職英語教學模式，就必須對教學課程進行科學的改革措施，而合理的優化中職英語教師隊伍是實現這一目標的有效途徑。教師水平和能力的高低直接影響著應用教學的質量，為了能夠為社會培養更多的英語應用優秀的人才，所以就應該改變教師的傳統觀念，提高他們的職業英語知識能力，時刻要求著跟上時代步伐并及時的更新知識結構。

結束語

綜上所述，中職英語教學應該開辟出嶄新的模式，在以就業為導向的前提下積極進行改革，這樣才能與社會發展的腳步相適應，與未來社會的發展道路相適應，從而促進我國畢業生就業率的顯著提升，希望在本文的論述下能夠有效的促進這方面工作的落實，為相關英語教師的教學工作打下良好的基礎。■

參考文獻

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