新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的研究

賈海利

【摘要】在我國大力實施基礎課程改革的背景，小學數(shù)學作為理科的基礎課程，教學方式有了很大的變動。老師教學方式、課堂組織形式、學生學習方式都有了極大的改善。課堂氣氛活躍，課后學習氛圍良好，激發(fā)了學生的興趣，也引導著學生利用豐富的現(xiàn)實實例理解消化抽象的理論知識。本文主要介紹了新課改的實施下，小學數(shù)學教學中的生活化教學理論。

【關鍵詞】新課程背景 小學數(shù)學 生活化

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0088-01

一、前言

小學數(shù)學教學生活化，主要指的是小學數(shù)學教師在教授學生知識時，采用逐步引導的方式，教會學生用發(fā)現(xiàn)的思維去研究探索生活中的數(shù)學現(xiàn)象，然后與理論知識聯(lián)系起來，將生活與數(shù)學融合，從而提高小學生對數(shù)學的實際應用能力，提升學生的發(fā)散思維，提高創(chuàng)新能力，改善傳統(tǒng)的紙上談兵的現(xiàn)象。讓小學生加深對基礎數(shù)學的理解，熟悉數(shù)學在生活上的應用。

二、傳統(tǒng)教學理念在小學數(shù)學教學中的不足

傳統(tǒng)的數(shù)學教育模式存在著很大的弊端，這是由于傳統(tǒng)的應試教育，導致學生專注于理論上知識的研究，和生活實際嚴重脫離，學生看中數(shù)學的原因是因為數(shù)學在理科中基礎學科，分值很大。然而在實際生活中，數(shù)學除了加減乘除，還有其他方面的應用，它與我們的生活息息相關。所以，為了提高小學生數(shù)學的實際應用能力，提高其創(chuàng)新思維，生活化的小學數(shù)學教學方式就顯得很有必要，而這也是適應時代發(fā)展的需求。

傳統(tǒng)的小學數(shù)學的弊端主要有：

1.教學觀念滯后

部分小學的數(shù)學教師認為，在應試教育的背景下，生活化的教學方式不能有效的把握教學知識的重點和難點，難以應對考試。認為只有通過詳細的理論講解才能讓學生正確理解教學內(nèi)容。偏重于教材的研究，忽視了對教學方法的改善，造成學生常常處于一種被動的學習狀態(tài)之中，不利于學生思維的全面發(fā)展。

2.生活化的教學方式不利于培養(yǎng)學生的學習能力

因為生活化教學方法需要占用大量的課堂時間，加之教學進度的規(guī)劃，為了完成教學任務很難堅持下去。雖然這種方法可以激發(fā)學生學習興趣、活躍課堂氣氛，但是在平時教學中仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，習慣運用灌輸式教學方法進行教學，只注重于教學上理論方面的教授，缺乏與學生的情感交流，不注重運用學生感興趣的教學方式開展教學，忽視了學生的自主學習能力。

3.缺乏必要的教學環(huán)境

我國處于社會主義發(fā)展階段，教育事業(yè)相比發(fā)達國家仍比較落后，而且由于我國的新課改發(fā)展時間不長，并且主要對象是初中學生，使得小學教學模式的轉(zhuǎn)變并不大，效果不是特別明顯。經(jīng)濟落后地區(qū)，學習缺少綜合水平較高的教師，課堂上缺少先進的設備，缺乏生活化教學的環(huán)境。學生缺乏有利的環(huán)境，只能在傳統(tǒng)的教學模式下學習。

三、新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的意義

小學數(shù)學教學生活化，是小學數(shù)學教學和現(xiàn)實生活緊密相連的一個表現(xiàn)，也有助于小學生數(shù)學實際應用能力的提高，通過對教學實踐經(jīng)驗的研究，可以發(fā)現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化相比傳統(tǒng)的教學方式有以下優(yōu)勢：

1.有助于培養(yǎng)小學生新的思維模式，提高創(chuàng)新能力

生活化的小學數(shù)學教學方式，由于緊密聯(lián)系生活，注重學生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在有趣的生活背景的聯(lián)系下，激發(fā)學生對學習的熱情，吸引他們的注意力，增強他們學習的主觀能動性，提高學生的創(chuàng)新水平，也能方便小學生理解所學的數(shù)學知識，讓學生在課堂教學生活中強化了思維模式，也減少小學生對于數(shù)學理論的理解難度。

2.使理論知識逐步走向?qū)嶋H，提升自身能力

生活化教學注重于學生對知識的理解以及應用，教師在進行小學數(shù)學教學時，通過生活化的教學方式，讓學生充分理解數(shù)學與生活的聯(lián)系，不僅能增加課堂的趣味性，吸引學生的興趣，而且可以增強他們學習的主觀能動性，激發(fā)學生學習的積極性，讓學生更容易理解所學的數(shù)學知識。這種教學方式相比傳統(tǒng)的方法更貼近生活，增強了數(shù)學教學的實用性，提高了學生解決實際生活數(shù)學問題的能力。讓學生十分直觀地了解到學習數(shù)學的重要性，同時避免了學生因為學習數(shù)學而記大量的公式并且進行計算而產(chǎn)生厭煩心理。鞏固所學知識，提高學生的應用實踐能力，為學生今后的全面發(fā)展打下堅實的基礎。

四、小學數(shù)學課堂教學生活化的策略

1.選擇簡單的生活元素替代復雜的知識

小學生正處于活潑好動的年齡，生活經(jīng)歷比較少，喜歡去接觸新事物，隨著人民生活水平的不斷提高，小學生利用智能手機上網(wǎng)，在日常生活中接觸到的內(nèi)容較為多元化。而小學數(shù)學中有很多枯燥的理論知識，內(nèi)容很難理解。所以在數(shù)學教學的日常生活中，教師可以聯(lián)系生活實際，將數(shù)學教學融入多元化的生活元素，靈活運用生活化教學方式，把復雜難懂的知識用他們較為熟悉的生活元素來替代，降低學習難度，吸引學生注意力，提高他們的學習興趣，提高知識點掌握效率，增強主觀能動性，同時，也讓學生對所學的知識變得更容易理解和掌握，從而提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。

2.以小學生的思維模式作為出發(fā)點

現(xiàn)代教育，提倡以學生為主體的教學方式，但同時還要應對各種考試，所以教師作為教學活動的引導者與啟發(fā)者，想要提高學生的成績，就應該在教學過程中適當?shù)貎?yōu)化傳統(tǒng)復雜的教學手法，從小學生的思維模式出發(fā)分析數(shù)學知識點，直觀地了解小學數(shù)學教學中的重點以及疑難點，通過與學生換位思考拉近數(shù)學教學與學生日常生活的距離。根據(jù)其數(shù)學認知水平利用數(shù)學語言描繪生活現(xiàn)象，用童趣化的語言引導學生的學習活動，減少小學生對于數(shù)學理論的理解難度。鍛煉他們的思維能力，從而促進學生數(shù)學成績的提升，也提高了數(shù)學教學效率。

3.關注日常生活，鞏固提高相關知識

新課改要求以學生為主題，老師作為輔助和引導，因此，老師需要再課后關注日常生活，挖掘與小學數(shù)學相關的生活元素，備課時自己應先了解數(shù)學與生活的聯(lián)系，縷清課堂步驟，用生活元素逐步引導學生學習。

五、結(jié)束語

我國處于社會主義初級階段，教育方面的建設與中國未來息息相關，人才的培養(yǎng)更是重中之重。隨著社會進步，我們在吸取傳統(tǒng)教學經(jīng)驗的同時也要與時俱進，不斷的改善教學方法。有本文可以看出，生活化的小學數(shù)學教學通過對傳統(tǒng)教學方式上的本質(zhì)改變，有助于小學生新型思維的形成，提升了數(shù)學理解能力，也滿足了學生面對社會的需要。

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