游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用

韋正君

【摘要】游戲化教學的提出和實踐在我國比較晚，但其重要性和意義已經得到認可。但是因為廣大教育工作者對其理解不同，在實際實踐當中更是千差萬別。本文就是要在明確游戲化教學的概念和意義的基礎上，進一步提出游戲化教學的應用建議。

【關鍵詞】游戲化 小學數學 課堂教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0127-01

一、引言

隨著教育制度不斷改革和深化，任何水平的教學都應該相應地有所提高。小學數學，作為青少年學習中基礎課程之一，對于培養學生和未成年人的邏輯思維能力，以及學生未來的整體發展和理解力的提高都有著至關重要的作用。因此，如何提高小學數學的教學質量和教學水平，成為了目前小學教育面臨的任務之一。數學課程在小學階段，往往需要和抽象的數字打交道，學生在邏輯思維能力相對較弱的情況下，經常會對數學的學習提不起興趣，甚至有些討厭數學。長此以往，還會造成學生的數學基礎薄弱，到了中學、大學也會對數學產生恐懼之感。另外，數學是學習其它理科課程，如物理、化學等的重要基礎。而小學數學的教育，又是整個學生學習數學的基礎。因此，需要使用一些方法來改善目前的小學數學課堂教學，以提高教學質量和教學效果，達到教學相長。

二、游戲化教學的概念

游戲化教學是指在課堂中通過游戲的方式，教師對某些內容進行教授，使用游戲化的教學模式來開展教學活動[1]。在現代教育中，教師必須首先要明確，在教學過程中，學生是整個教學活動中的主角，因此，教師所開展的一切活動都是為了引導和啟發學生更好地去理解知識，學習理論。并且能夠從學生的角度去思考問題，結合學生的思維特點，來進行教學。尤其是在游戲化教學中應該充分根據學生的特點，來設計合理的游戲，從而幫助教學活動的更好進行。

三、游戲化教學的意義

（一）激發學生積極性

在我國傳統的教學模式中，教學方式往往極為單一。縱觀我國的教育歷史，基本上采取的模式都是實行教師講，學生聽，甚至有些采用近似于灌輸知識的方式。而傳統的數學教學，大多數又都是以老師為中心，并且以數字為主要主體。因此，對于學生來說經常顯得枯燥無味，缺乏學生興趣，而整個課堂的氛圍十分沉悶，其教學效果和教學質量也都不是很理想。

而通過采用游戲化教學的方式，可以激發學生學習數學的積極性，學生可以更好地融入到課堂當中，從而提高教學質量。

（二）培養學生思維能力

數學由于本身學科性質，學習數學一般都需要較強的邏輯思維能力，而小學生往往缺乏的正是這種相對抽象的邏輯思維能力。如果教師采用老師講、學生聽的方法，甚至是直接灌輸知識的方式，其效果可想而知。而游戲化教學卻能夠通過游戲很好地培養學生的邏輯思維能力，小學階段也是培養學生邏輯思維能力的最佳時期[2]。

（三）提升學生信心

在傳統的教學過程中，一些學生往往因為教師教學方法，以及自身理解能力、學習能力的問題，造成數學成績不夠理想，從而影響了整個學習階段的信心。不僅在老師、同學面前缺乏信心，甚至由于家長的壓力，面對家長也會缺乏信心。嚴重的，還可能造成其它方面的不良影響。而通過游戲化教學，這一問題就可以有效改善，因為在小學階段，大多數的孩子對游戲還是充滿了興趣，也能夠積極參與其中。學生首先在游戲中增加自信，進而在學習中不斷提升信心，達到令人滿意的學習效果。

四、游戲化教學的應用

（一）根據學生興趣設置游戲

游戲化教學主要是想在游戲中，幫助學生理解和記憶知識。小學生目前還有一個主要的特點就是愛玩。因此，根據學生的興趣來進行游戲的設置，更加能夠加大學生的積極性和主動性。當然，在這一點上，必須要做到教師了解每一個學生的特點，起碼要了解大多數學生的特點，才能夠做到根據學生的興趣設置游戲[3]。例如小學生想象力豐富，并且對一些動物、植物比較感興趣，教師可以抓住學生興趣。另外，很多學者提出采用《星空大戰》的游戲，來幫助學生學習長度測量。

（二）根據教學內容設置游戲

在數學課堂中引入游戲化教學，其目的是為了更好地促進教學，并不是真的帶領學生進行游戲活動。因此，教師首先應該明確的是，這種課堂當中的游戲只是一種教學的手段。因此，在設計游戲的過程中，應該緊緊圍繞課堂的教學內容進行。既要滿足課堂教學的要求，同時又能起到引導和啟發學生的效果。當然，要做到這一點，必須要求教師要對課堂內容有充分的把握。例如在進行圖形教學中，教師可以充分利用圖形卡片或者是用身體擺造型的方式，也可以利用剪紙的方式，幫助學生掌握圖形。

（三）掌握好游戲時間

人的精力集中時間是有限的，而小學生的精力集中時間往往更短。有研究表明，小學生的精力集中時間只有短短的20分鐘。因此，教師在這一點上，應該引起注意，在教與玩的過程當中，應該充分把握好時間，在學生精力最為集中的時段把教學內容有效地融入其中。而不是一味地按自己的節奏來掌握時間，不注意形式和內容的切換。

（四）適當安排獎勵

在教學的過程中，尤其是游戲化教學階段，通過游戲表現來看，往往存在表現較好的一部分同學。針對這一部分表現良好的學生，教師應該適當地進行獎勵。一方面能夠使得學生更加積極地參與到游戲化教學當中，同時也能夠起到激勵作用。例如教師可以獎勵學生一些學習用品、書本之類的。

五、結語

小游戲化教學在很大程度上是教學中的一個創新之處，并且已經得到一部分教育工作者的肯定，并在進行極力地推廣和運用。游戲化教學是隨著經濟、技術的發展而發展起來的，它不僅可以激發學生的學習興趣，培養學生的邏輯思維能力，更能夠提升學生在學習當中的信心[4]。同時，游戲化教學因為其本身的生動、活動的特征，在小學數學教學當中十分適用[5]。當然，這一教學模式在實際運用當中仍然存在一定的問題，需要廣大教育工作者在實踐中不斷完善和創新。本文基于了解和明確游戲化教學在小學數學教學中的重要意義的基礎之上，提出了幾點建議。以期能夠為游戲化教學的實施，提供一些意見和實施的空間。

參考文獻：

[1]儲娟.淺談游戲化手段在小學數學教學中的應用[J].內蒙古教育.2015（7）：67，85

[2]馮宇.游戲化教學在小學數學教學中的應用[J].科教文匯.2015（6）：101-102

[3]郭艷秋.游戲化教學在小學數學課堂教學中的運用分析[J].中華少年.2015（11）：107

[4]劉凈.游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用[D].河北師范大學

[5]徐杭紅.游戲化教學在小學數學教學中的應用與研究[J].考試周刊.2015（39）：71