我對小學班主任教學工作的一點思考

孫會琴

【摘要】班級是開展教學活動的基本單位，也是學生學校學習生活的重要環境。班主任作為班級的直接管理者，管理水平的高低直接影響著班級活動能否順利運行、教學活動能否高效開展。教學中就需要我們能夠從班風創設入手，從班干的任用、班規班紀的制定、學習活動的開展、教師評價的運用等角度入手，不斷豐富學生的學習經歷，為他們創設良好的學習環境，讓他們能夠快樂學習、快樂生活。

【關鍵詞】小學 班主任 工作 策略

【中圖分類號】G625 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0200-01

一、做好班風創設，為班級管理創設條件

班風即一個班級的風氣，是由班級成員共同營造的一種集體氛圍，反映了班級成員的整體精神風貌與個性特點，體現出班級的內在品格與外部形象，引領著班級未來發展的方向，對于班級建設具有重要的導向作用。俗話說“蓬生麻中不扶自直，白沙在涅與之俱黑”，環境對于人的影響是非常大的，特別是在小學時期，正是學生各項行為習慣、品行認知養成的關鍵階段，學生的可塑性較強，班級作為學生學習生活的主要場所，班級班風、班級文化的科學與否、健康與否直接影響著學生當前階段的學習甚至是未來的發展?！碍h境塑造人才”，一個班級的班級文化是否濃郁，對熏陶學生的情感、培養學生的認知十分重要。這就需要班主任首先要做好班級的班風創設，營造積極向上、活潑健康的班風，為學生的學習發展打下堅實的基礎。想要做好班風建設，首先需要班主任老師能夠從自身做起，在教學的過程中能夠以積極樂觀的形象出現在學生面前，為學生的學習發展做好引導帶頭作用，同時在班級管理的過程中要做到賞罰分明，提升自身的說服力，以便能夠為班級管理創設良好的條件。

二、做好班干任用，為班級管理延長渠道

班干任用是班級管理中的重點工作，班干任用科學與否不僅關系著班級內部的和諧團結，同時還直接影響著學生的學習發展。這就需要教師在班干任用的時候避免出現“任人唯親”的現象，以免難以服眾。在班干選拔的過程中教師要堅持公開、公正的原則，讓大家都能夠參與投票，選舉出“符合民意”的班干，以便能夠使班干在日后的班級管理過程中更好地完成相關的任務，做好帶頭作用。在新時期的教學中，教師還可以創新教學模式，豐富班干任用渠道，為了能夠更好的實現公平、民主原則，班主任還可以創新班級管理模式，對于班干部實行輪換制，分組實施。每組班長、副班長、學習委員等職務要根據每組成員的實際能力做到明確分工，這樣讓每個學生嘗嘗當“官”的快樂，打破從來沒有當過“官”的神秘感，同時讓他們增強當班干部的責任感?？傊?，讓學生人人參與班級管理，增強主人翁意識，培養他們管理班級的能力，讓他們在學習和管理的雙重過程中健康、全面、和諧成長。這樣一來，大家都能夠參與到班級活動中來，通過換位思考的形式來讓學生理解班干的責任意識與難處，讓大家在日后的學習中相互理解、相互配合，共同做好班級工作。

三、明確班規班紀，為班級管理做好約束

常言道“無規矩不成方圓”，班級管理單靠班風、班干等因素是遠遠不夠的，還需要嚴格的班規班紀作為限制，以便能夠在開展班級活動的時候“有法可依”。教學中教師可以引導學生學習相關的法制知識，讓他們能夠認識到自己在班上的“主人翁”地位，不斷提升學生學習的自覺性，最終實現教學活動的高效開展。在班規制定的過程中，班主任老師不能“一錘定音”而是要引導學生都能夠參與到班規班紀的制定中來。比如教師可以組織學生進行分組，之后讓他們分組討論起草，然后班長收集各組記錄，整理后交班主任審閱。班主任整體把握，指出不足，提出修改建議。再次讓學生針對建議，民主討論、修改，再提交給班主任過目。通過多次的協調、完善、補充，就能夠使班規體現出全體同學的意志，大家都參與到了班規的制定中，自然對于班規有一個全面的了解與認知，這也能夠便于學生日后更好的遵循規則，自然更加有利于班級管理的有效進行。這樣一來，班規體現出的是全班同學的共同意愿，大家在班級活動的過程中都能夠相互約束、相互監督，共同養成良好的行為習慣，為班級活動的開展打好基礎。

四、做好學習活動，為班級管理創設氛圍

學習是班級管理活動的關鍵，也是班級管理工作的核心。班風的建設、班干的任用、班規的制定都是為了能夠創設良好的外部氛圍，讓大家都能夠安心學習、健康成長。教學中教師要引導學生認識到學習才是班級活動的中心，讓大家都能夠明確重點任務，不斷學習、不斷進步。為了能夠更好地豐富學生的學習生活，教師在做好日常課本教學之余，也要多舉辦一些班級學習活動，比如書法比賽、朗讀比賽，豐富學生的學習生活，讓大家能夠通過相關課外知識的拓展來豐富自身的學習經歷，完善學生的學習感知；此外教師還可以引導學生開展一些學習心得交流活動，讓他們能夠通過彼此之間的交流、溝通認識到更多的學習方法，提升學習的效率等等。當然在教學中教師也要注重學生之間的個體差異，通過分層作業、分組學習等多種途徑引導學生進行知識的學習，對于基礎較差的學生允許與老師、爸媽、小伙伴和其他人合作完成，這樣他們在學習的過程中沒有心理負擔，對于學習就沒有了厭惡心理，讓每個學生都能夠在自身的學習基礎上有所進步、有所提升。為了能夠更好的豐富學生的學習生活，激發學生的參與意識，實現學生的全面發展，班主任也要能夠定期的組織一些班級活動。不過，活動一定要符合當時班級、學校和社會的實際情況；還要注意活動的“安全性、趣味性、知識性、人文性”等。比如組織學生開展拔河比賽，培養學生的集體意識與集體榮辱感，還可以引導學生在節日的時候為父母送上自己的祝福等等。讓學生能夠通過活動來進行知識的學習，而不是簡單地開展形式活動，讓學生能夠在活動的過程中引導學生樂于完成，樂于學習，不斷提升學生的學習積極性，實現學生的有效學習。

五、做好學生評價，為班級管理做好指導

在小學低年級階段，學生自身的學習意識、學習積極性不高，在學習的過程中往往興趣較低、學習目標不明確等現象。教學中教師要根據學生的學習狀況開展科學的教學評價，以便能夠豐富學生的學習認知，讓他認識到自己在學習中出現的問題、存在的不足，引導學生不斷改進不良習慣，實現他們的全面發展。作為老師要更多地欣賞他們，讓他們付出的勞動得到認可，更多的是激勵。其實教師對學生的影響，不在于教會了學生多少知識，而是能否培養他們正確的學習和生活方式，要培養他們做一個誠信，有責任感的人。對于學生評價的過程中堅持全面涉及、正面引導，才能夠更好的提升學生的學習熱情，真正的實現評價的目的，讓教學評價成為學生學習發展的“助推劑”，而不是成為影響學生學習情緒的“絆腳石”。