張童
摘 要:課堂教學質量不僅影響高等職業院校的辦學質量,同時還制約著各種教學活動和教師職業生涯的發展。目前,我國高等職業院校中的課堂教學評價體系存在著比較嚴重的缺陷。
關鍵詞:高職教育;課堂教學評價;教學評價指標
目前,我國十分重視職業教育的發展,新一輪的職業教育財政支持將直接面向各個學校,高等職業院校的示范試點項目也在如火如荼地進行中,高等職業院校只有不斷提高自身的辦學質量,突出辦學特色,才能夠在未來的發展中立于不敗之地。然而,學校辦學質量包含了多個方面,其中課堂教學質量的評價就是重要的考查指標之一。
一、課堂教學質量評價現狀
1.課堂教學質量評價者的選取
我國高等職業院校對課堂的評價從范圍上講僅僅局限于本校之內,跨校的評價并不多見,主要評價者為學校的行政職能人員和部分資深教師,同時也會采取教師互評的方法。目前,我國高職高專學校也有互相組成聯盟彼此聽課提高教學質量的,但是由于多方面條件的限制,并不能成為一個普遍的現象。
從評價者的業務素質上講,為課堂教學質量評價所請的專家、學者并不一定具有專業性,同時也沒有考慮到避嫌的相關問題。對評價人的選取上缺乏嚴格的評價資格審查過程。同時,在課堂教學質量評價前,也未對選出的評價者做任何關于課堂評價技巧和方法的培訓。
2.課堂教學質量評價的實施過程……p>