初中古代詩歌的教學策略

黎煥珍

【摘 要】學習古代詩歌，是了解承傳我國古代優秀文化的重要途徑。中華傳統文化博大精深，猶如一顆璀璨的明珠，屹立于世界民族文化之林。吸收這些傳統文化的精華，既能提高學生的欣賞水平和審美情趣，又能培養學生熱愛古代文化和祖國語言文字的精神。

【關鍵詞】古代詩歌 教學策略 積累 朗讀 運用

現行的中學語文課本中收有大量的古代詩歌。這些詩歌不但思想情感豐富，意蘊深厚，而且清新自然、膾炙人口，具有較高的藝術性和審美性。這對學生的審美意識教育，以及提高學生的審美能力都具有極為重大的作用。《語文課程標準》也明確提出：要求中學生能“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。那么如何指導學生學好古代詩歌呢？我認為應該做到以下幾點：

一、加強學生對古代詩歌的積累

要加強學生對古代詩歌的積累，首先要充分激發學生學習古代詩歌的興趣。比如，讓學生了解中國古代詩歌的演變歷史，告訴學生這種優秀的文學體裁的魅力所在；講一些詩人身上所發生的故事或詩歌產生的背景；特別是上課時，適當引用詩句，可以加深學生印象，讓學生發自內心地折服，從而對學習古代詩歌產生興趣。

有了興趣，就要教會學生對古代詩歌進行積累。積累方法有誦讀積累、理解積累、歸類積累等。在積累的過程中，要強調誦讀的節奏、韻律，以及詩歌的情感，更為重要的是，要求學生在誦讀時加入自己的情感體驗，避免機械地重復。

當學生能夠自主地對古代詩歌進行積累的時候，我們就不能把古代詩歌的教學局限于一冊書或課內，應當適當地開發教學資源。例如，我們在八年級上學期教學《杜甫詩三首》時，就可以把八年級下冊的《茅屋為秋風所破歌》、九年級下冊的《羌村三首（之三）》《登樓》這三篇杜甫詩歌都結合起來，進行簡要地講解，讓學生對杜甫坎坷的一生、憂國憂民的思想、沉郁頓挫的風格都有更為深刻的理解。

語文活動也是詩歌積累的重要途徑之一。比如在七年級上冊的“探索月球奧秘”中，我們可以搜集關于描寫月亮的詩歌進行展示；在八年級下冊的語文活動“古詩苑漫步”中，我們就可以組織一次唱古詩的比賽；在九年級上冊的“話說千古風流人物”中，我們就可以借助詩歌來展現這些詩人的文學才華。通過這樣的活動，學生更能體會中國古代詩歌的博大精深，更能激發學生對祖國語言的熱愛，增強民族自豪感，從而推動學習進步。

二、注重朗讀，感受語音美

節奏是詩歌的生命。就格律詩而言，五言詩每句三個節奏，七言詩四個節奏，平仄聲在一句中交替出現，韻是在相鄰或相間的詩行或文句末尾之間形成的韻母相同或相近的語音狀況。它們和諧統一在一起，產生語音美或音樂美，不但給讀者帶來心理上的愉悅感，而且傳達出特定的神韻，表現出特定的意味。如，李白的《峨眉山月歌》：“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。夜發清溪向三峽，思君不見下渝州。”這是一首七言絕句， 七言詩四個節奏，每一句平仄有規律地交替出現，形成一種高低起伏的節奏感，而詩句押“秋”“流”“州”韻，使整首詩產生和諧的旋律。這樣不但增強了詩歌的節奏感和旋律美，而且更好地表達了作者內心的情感。古體詩也有其獨特的音韻特征，如李白的名篇《蜀道難》，為了更好地表現情感，在語言運用上采用了散文化句式，長短錯落，加上“天”“然”“煙”“顛”等字的運用，使之在音韻上層層相疊，而且反復詠嘆“蜀道之難，難于上青天”這一主旋律。因此，在錯落有致的詩句中同樣產生了節奏感，產生了韻律美，正如古人評價此詩“妙在起伏”。但是，語音美只有在朗讀中才能真正感受到，才能獲得審美享受。

三、引導學生對古代詩歌進行感悟、欣賞

詩歌作為一種文學藝術，無論從形式到內容上都具有無可比擬的藝術美。特別值得一提的是，作為詩歌的頂峰，唐詩宋詞是一個時代的象征，在形式上達到了難以超越的高度；在內容上，作者們以廣闊的胸襟，偉大的抱負，憂國憂民的熱情，結合個人的坎坷經歷，或歌，或頌，或嘆，或惋，或喜，或悲、為我們留下了豐富的文化瑰寶。因此，引導學生對這些古代詩歌進行感悟、欣賞，對于培養學生的淡雅、閑適的文學氣質，提高學生發現美、感悟美、創造美的能力都有非常積極的意義。

引導學生對古代詩歌進行感悟、欣賞，應該在對作品反復誦讀的基礎上，結合詩人的經歷，了解作品的寫作背景，提煉作品的思想內涵，體味作品的語言藝術，從而達到美的享受。

四、培養學生運用古代詩歌的能力

語言表達是語文的基本素質之一，通過交流，可以了解別人的思想、性格，同時也向別人推出自己。引導學生在口語訓練中恰當地使用古代詩歌是非常必要的。這樣的口語訓練不僅可以看出學生對詩歌理解和感悟的程度，還能訓練學生的邏輯思維、口頭表達能力，更重要的是，能幫助學生樹立信心，實現自我表達的需要。

無論是描寫“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”的春景，還是描寫“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”的秋色；無論是抒發“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的豪情壯志，還是抒寫“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭”的愁情別緒，我們都可以感受到詩歌積累對于寫作巨大的幫助。詩歌在學生文章中所起到的渲染、鋪墊甚至畫龍點睛的作用更是顯而易見，更能體現一個人的文學功底。

總之，古代詩歌的教學，關鍵在于品味出詩歌之美。而要品出詩歌之美，最根本的辦法是讀，正所謂“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”。然而在讀的過程中也要注重對學生進行學習方法的指導和傳授，畢竟我們教的目的是為了“不教”，“授之以魚，不如授之以漁”。

【參考文獻】

[1]程一凡，葉紅.新課程：初中語文課堂教學如何改革與創新[M].成都：四川大學出版社，2005.