“以崗位能力為導(dǎo)向”的高職高專應(yīng)用日語(yǔ)專業(yè)職業(yè)基本技能模塊教學(xué)改革研究與實(shí)踐——以無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院為例

許美瑛

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“以崗位能力為導(dǎo)向”的高職高專應(yīng)用日語(yǔ)專業(yè)職業(yè)基本技能模塊教學(xué)改革研究與實(shí)踐——以無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院為例

許美瑛

【摘 要】本文主要講述了各基礎(chǔ)課程之間的銜接、教學(xué)方法（課堂講學(xué)）、考核機(jī)制等三個(gè)方面，為學(xué)生學(xué)習(xí)崗位能力拓展模塊部分的課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高職高專 基礎(chǔ)課程 教學(xué)改革

本文從無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院應(yīng)用日語(yǔ)專業(yè)的職業(yè)基本技能模塊課程，簡(jiǎn)單講述筆者個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該模塊部分的課程內(nèi)容提出個(gè)人的建議。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院應(yīng)用日語(yǔ)專業(yè)職業(yè)基本技能模塊課程設(shè)置如下圖：

零起點(diǎn)的語(yǔ)言類的課程一開(kāi)始重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本能力，于二年級(jí)上學(xué)期通過(guò)實(shí)用日本語(yǔ)鑒定考試EF級(jí)，為崗位能力拓展模塊課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

因課程的課時(shí)原因同一個(gè)老師不能擔(dān)任一個(gè)班級(jí)的所有的基礎(chǔ)類課程且同事之間溝通較少，因此導(dǎo)致每位任課老師對(duì)其他課程的進(jìn)度、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、各課程教材情況完全不了解或了解不深，無(wú)法及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。這也是為什么學(xué)生的成績(jī)?yōu)槭裁匆恢蓖磺暗闹饕蛑弧?/p>

二、應(yīng)用日語(yǔ)專業(yè)職業(yè)基本技能模塊教學(xué)改革的必要性

應(yīng)用日語(yǔ)專業(yè)自開(kāi)設(shè)以來(lái)一直采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很多高職高專類的學(xué)校應(yīng)市場(chǎng)需求進(jìn)行過(guò)許多次教學(xué)改革、課程改革，不但沒(méi)有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，反而考不取專業(yè)證書的人數(shù)逐年上升，且?guī)?lái)的最大的問(wèn)題便是就業(yè)層次越來(lái)越低，甚至不從事本專業(yè)工作的學(xué)生占了絕大多數(shù)，這種現(xiàn)象說(shuō)明什么？說(shuō)明學(xué)生基礎(chǔ)過(guò)于薄弱，最簡(jiǎn)單的考試都無(wú)法通過(guò)，就業(yè)屢屢受挫，不被市場(chǎng)接納是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹ｉL(zhǎng)此以往勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于這種現(xiàn)象我們不能坐以待斃。因此，進(jìn)行學(xué)生基礎(chǔ)類的課程教學(xué)改革是當(dāng)下最重要的工作，讓學(xué)生重新燃起希望，認(rèn)真打好基礎(chǔ)，這是每一個(gè)人所希望看到的。

三、應(yīng)用日語(yǔ)專業(yè)職業(yè)基本技能模塊教學(xué)改革的對(duì)策

（一）重新確立教學(xué)目標(biāo)

眾所周知“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”是密不可分的，因此在學(xué)生大一上半學(xué)期以能夠簡(jiǎn)單進(jìn)行交流為主要目標(biāo)，對(duì)日語(yǔ)精讀、日語(yǔ)精聽(tīng)、日語(yǔ)會(huì)話課程制定教學(xué)目標(biāo)，有效銜接這三門課程，做到進(jìn)度統(tǒng)一，為下學(xué)期課程做好準(zhǔn)備。大一下半學(xué)期的主要目標(biāo)則是以通過(guò)J.testE-F級(jí)能力為主，對(duì)于學(xué)生的詞匯量、語(yǔ)法量、聽(tīng)力能力制定出詳細(xì)的目標(biāo)，使大部分學(xué)生在大一下學(xué)期7月份能順利通過(guò)該級(jí)別考試，好為下個(gè)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。

大二上學(xué)期繼續(xù)以學(xué)生打基礎(chǔ)為主要目標(biāo)，增設(shè)日語(yǔ)閱讀與寫作課程，該課程這一學(xué)期以閱讀為主，它要求學(xué)生必須具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)，并能夠做到快速閱讀，能正確理解文章，為下學(xué)期“寫”做準(zhǔn)備。大二下學(xué)期以JLPT-N2級(jí)別為主要目標(biāo)，加強(qiáng)“聽(tīng)”與“讀”的練習(xí)，并增加了“寫”的能力，為學(xué)生備考N2級(jí)別考試制定出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃。

（二）實(shí)行多元化考核機(jī)制

考核機(jī)制是此次教學(xué)改革中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它在衡量教學(xué)效果、提高學(xué)習(xí)效能、明確教學(xué)導(dǎo)向起著很大的作用。我們將課程考核定為平時(shí)和期末各占50%的比例，其中期末50%完全是卷面成績(jī)。平時(shí)分為，出勤（考核時(shí)間觀念）、禮儀（著裝+態(tài)度）、課堂考核（個(gè)人分+團(tuán)體分）、作業(yè)等四大部分組成。其中對(duì)于時(shí)間觀念和集體觀念、禮儀方面尤為嚴(yán)格要求，這是進(jìn)入職場(chǎng)的必要條件之一。最后，我們能夠從考核機(jī)制中輕易的看出，一名學(xué)生在一門課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度、參與度、最終成績(jī)等。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生的最終目的是找到一份理想的工作，打好基礎(chǔ)是重中之重，因此職業(yè)基本技能模塊教學(xué)改革是很重要的，時(shí)代的快速發(fā)展要求我們必須勇于突破傳統(tǒng)，并且不斷創(chuàng)新。我們應(yīng)該做到讓學(xué)生真正掌握一門語(yǔ)言技能，為他們將來(lái)能找到理想的工作而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李潔慧,周巖.“以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本”的高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2012(131).

[2]蔣潔.高職以就業(yè)為導(dǎo)向的模塊化課程體系的構(gòu)建[J].中國(guó)成人教育,2008(3).

（作者單位：無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院）

作者簡(jiǎn)介：許美瑛(1979-)，女，遼寧沈陽(yáng)人，無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院外語(yǔ)與基礎(chǔ)教育學(xué)院“雙師型”教師，講師，碩士，研究方向：高職日語(yǔ)教學(xué)。

基金項(xiàng)目：本文系無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院2014年校級(jí)教改項(xiàng)目《以學(xué)生職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向的日語(yǔ)教學(xué)改革與研究》（項(xiàng)目編號(hào)：JG2014109）（主持人：許美瑛、胡榮康）階段性成果之一。