“互聯網+”視域下我國高校思想政治理論課教學話語創新探析

張俊紅

摘 要：隨著我國高校思想政治理論課教學改革的進一步深化，如何增強思想政治理論課教學效果的實效性成為社會關注的熱點問題。“互聯網+”時代的到來給人們的生活方式、思維方式帶來巨大的影響。立足當代我國高校思想政治理論課教育面臨的困境，“互聯網+”時代高校思想政治理論課教育要轉換教學話語方式，拓寬教學活動領域，提高思想政治理論課教師的個性化話語能力和素質。

關鍵詞：“互聯網+”；思想政治理論課；話語創新

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A doi：10.3969/j.issn.1009-6922.2016.03.34

文章編號：1009-6922（2016）03-105-03

當今我國社會已經進入“互聯網+”時代，“互聯網+”不僅僅指互聯網實現了移動化、廣泛應用于某個傳統行業，更體現了無所不在的創新，推動著知識經濟社會用戶創新、開放創新、大眾創新、協同創新為特點的創新2.0，改變著我們的生產、工作和生活。高校思想政治理論課是高校進行大學生思想政治教育的主渠道，但是長期以來由于教育模式的滯后和方法的單一，思想政治課教學效果一直不太理想。大學生不喜歡生硬的說教，簡單的理論灌輸，墨守成規、一成不變的單一課堂教學模式，高校教師把正確思想裝入學生腦袋，使其入腦入心并不是一件容易的事。因此，從“互聯網+”的視角研究“90后”大學生群體思想政治基本狀況和思想訴求的特點，通過他們喜歡的教學語言和模式創新開展思想政治教育顯得十分重要。

一、“互聯網+”時代對高校傳統思想政治理論課教學話語帶來巨大沖擊

“互聯網+”時代的到來對我國的經濟體制、社會結構、利益格局都帶來巨大的影響，人們的思想觀念和價值觀也必然發生深刻變化，價值取向和社會思想文化越來越多元和多樣。在“互聯網+”時代，人們的思想生活中馬克思主義思想和非馬克思主義思想并存，正確思想與錯誤思想、先進思想與落后思想相互交織更加復雜化，因此，加強馬克思主義主流價值觀教育顯得十分重要。另一方面，“互聯網+”時代對當代大學生的就業方式、生存樣態、利益需求、價值觀念乃至興趣愛好都帶來多元化的影響。社會環境的變化導致90后大學生的價值取向及其話語表達出現巨大的變化，他們的話語更加多元、豐富和個性化，這也給我國高校傳統思想政治理論課教學話語帶來了新的沖擊。

（一）傳統的思想政治理論課教學話語權力受到沖擊

我國高校思想政治理論課傳統教學話語是基于以意識形態為核心的“權力”話語，特點是偏重于以行政命令口氣，居高臨下的方式對大學生予以訓導、解說和規范。教師課堂講授的內容是傳達黨和國家對大學生的要求和規定，方式上是以上對下的姿態為主，體現的是權勢話語。這與“90后”大學生身上呈現的自我意識：個性解放、主體性張揚、比較開放、喜歡按照自己的方式選擇行為的特征很不適應。

（二）傳統思想政治理論課教師與學生之間共同話語缺失

傳統思想政治理論課程話語偏重“灌輸”缺乏“對話”，教學話語模式強調和依賴的是“灌輸”教化模式。這種“灌輸”式的教學話語有一定的教育效果和歷史作用，教學話語多用教導、祈使、規定性的語言，片面重視思想政治理論課教師自身的主動性，忽視大學生主觀能動性的特點，這種說服方式缺乏對學生的傾聽和與之平等交流對話，很少顧及對學生的思想困惑疏導，導致它很難進入90后大學生所熟悉的文化語境中。

（三）傳統思想政治理論課教學話語效果較差

傳統思想政治理論課教學話語缺乏鮮活性，“90后”大學生與思想政治理論課教學話語的差異還表現為不適應來自大學生所構建的網絡語言環境。伴隨著網絡信息技術的飛速發展，網絡虛擬世界在某種程度上成為“90后”大學生生活的“第二空間”。大學生是互聯網的主要使用人群，網絡成為他們的主要生活方式和生存狀態。網絡文化最集中的表現形式便是網絡話語的形成，網絡話語表現為追求文字的新穎、幽默，技術語言多姿多彩，語言表述講求含蓄卻不失尖銳的評論？熏例如網上聊天室里經常能出現的“恐龍、美眉、霉女、青蛙、渣男、東東”等網絡語言，BBS里的帖子里冒出的“隔壁、樓上、樓下、樓主、潛水、灌水”等詞匯，QQ聊天中豐富生動的表情圖表，如一個揮動的手代表“再見”，冒氣的杯子表示喝茶，手機短信中使用的“近方言詞”，如“冷松”（西北方言，音lěngsóng，意為“竭盡”），這些網絡語言是當代青年大學生網上交流和現實生活中使用的語言，反映了“互聯網+”時代對他們的深刻影響。高校教師，尤其是思想政治課教師如果不懂得、或者不具備駕馭網絡語言的能力，依然使用過于平白的話語或者教條主義、本本主義的話語進行思想政治教育，其教學效果往往差強人意，甚至會讓大學生群體產生抵觸心理。因此高校思想政治課教師進入大學生所熟悉的文化語境中顯得十分重要，這也是我國傳統的思想政治教育水平很難真正提高的重要因素之一。

二、“互聯網+”時代影響高校思想政治理論課教學話語創新的因素

影響思想政治理論課課堂教學話語創新的因素很多，主要表現為傳統高校思想政治理論課教材話語的制約，教師主體缺乏教學話語創新的動力以及“互聯網+”時代的發展對教師教學話語創新提出了更高的要求等。

（一）傳統高校思想政治理論課教材話語的制約

根據我國高校思想政治理論課“2005方案”的規定，本科生必修的思想政治理論課由原來的7門調整為4門，即“馬克思主義基本原理概論”、“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表重要思想概論”？穴2008年9月改為毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論？雪、“思想道德修養與法律基礎”、“中國近現代史綱要”。新方案的四門課要求嚴格采用國家統編教材，總體上來說新教材在內容和體系上更完善、更科學，體現了馬克思主義與時俱進的理論品格和要求，但是它在話語上卻是體現出高度規范性的特點，即新教材話語的“官方化”。整個教材大量采用政策性話語和文件話語，以及馬克思主義經典作家話語，文件話語在“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課教材中表現得最為明顯，經典作家話語的運用在“馬克思主義基本原理概論”課教材中表現得也比較突出。教材的這種話語方式體現了教材話語的規范性，但是思想政治理論課教材屬于馬克思主義的一種理論解讀或體系，特別是“概論”課教材，這種要求體現在教材話語方面，就是話語的體系化、理論化。新教材的一些內容，特別是涉及到歷史的內容，所使用的概念、范疇，都具有很強的時代性和歷史階段性，理論表達的話語受到時代主流話語的影響。高校思想政治理論課的主要任務是意識形態教育，但是純粹的意識形態教育效果是很不理想的。因此，作為意識形態教育載體的思想政治理論課教材，其話語的意識形態性是必要的，但是我們要重視教材的可讀性或者趣味性，重視與大學生的切身經歷和社會生活的聯系，探索教材的科學性和趣味性結合的新形式，真正體現出教材不斷創新的馬克思主義理論品格。

（二）高校思想政治理論課教師具備清新話語教學能力的制約因素

近年來隨著我國高校教育體制的不斷改革，高校不斷提高教師職稱評審的條件，尤其是過于強調教師在科研方面的成果和貢獻，以論文和課題的級別和數量作為晉升職稱的重要條件，在客觀上形成了“重科研，輕教學”的導向，導致許多教師把心思放在申報課題，撰寫論文方面，不愿意在教學上多下功夫。而一些長期潛心教學，深受學生喜愛的教師卻得不到現有教師教育評價體系的認可，也影響了教師在課堂教學上下功夫的積極性。再加上高校思想政治理論課教師大多教學任務繁重，教師疲于上課，無暇深入開展課堂教學研究，同時思想政治理論課教學班級規模偏大也直接影響了教學效果。 雖然越來越多的中青年教師具有馬克思主義理論或思想政治教育碩士或博士學位，但其中不少人選擇思想政治理論專業往往出于變換工作環境等現實的考慮，并非是出于興趣和熱愛，這也導致教師對馬克思主義理論研究以及提升自身的理論功底缺乏持久的熱情和動力。最后，隨著“互聯網+”時代的到來，互聯網對高校理論教學提出更高的要求，需要思想政治理論課教師具備互聯網教育環境下的新思維，不僅僅懂得如何使用互聯網與學生交流，更重要的是具備互聯網環境下的思維能力和教育能力，對高校教師創新教學話語提出新的要求。因此，教師的馬克思主義理論功底不夠和缺乏教育語言創新的環境成為制約思想政治理論課教學話語創新有效性的重要因素。

三、“互聯網+”時代高校思想政治理論課教學話語創新的路徑

（一）轉換思想政治理論課教學話語方式

1.由工具性教學話語向生活性教育話語轉換。當今大學生是生活于“互聯網+”時代的年輕群體，社會的巨大變化對他們的價值觀、思維方式和心理特征帶來深刻的影響，客觀上要求思想政治課教師熟悉和把握大學生的思想實際和現實生活需求。思想政治課教師可以通過發放調查問卷、開座談會、網絡論壇交流等形式摸清學生對本門課程的認識程度和思想需求，為有的放矢的課堂教學打下良好基礎。同時，思想政治課教師要積極創新教學模式，改變傳統教學中單一、機械式“灌輸”模式為服務學生成長、促進學生發展“引路人”的角色模式。思政課教師還要充分利用現代化教學手段，綜合運用問題探究、案例教學、合作學習等教學方法和手段，積極創設教學情境以調動大學生學習思想政治理論的興趣和熱情。

2.由“空洞”教學話語向真實話語轉換。思想政治教育教學要以真實的生活為素材，關注社會熱點問題，關心受教育者的生活和內心世界，關注和回答人們日常生活中提出的實際問題，真正實現“教育世界”和生活世界的融通，切實加強生活境遇與思想政治教育的聯系。當代大學生正處于信息發達的時代，他們對新生事物非常敏感，我們必須用黨的最新理論成果回答大學生關心的熱點問題，用當今世界最前沿的科技信息武裝大學生頭腦。因此教師的教學話語應該盡量貼近大學生的生活，使思政課教學更加直觀化、形象化和生動化，拉近與學生的距離，更深入學生的內心世界。

（二）拓寬思想政治理論課教學話語領域

在這個“互聯網+”革命巨變的時代，我們的傳統思想政治理論教學很難起到全覆蓋和高效傳播的效果，我們的理論教學必須借助“互聯網+”提供的各種平臺實現教育內容進大學生大腦和心靈深處。當今大學生喜愛的網絡媒體如QQ、微信、博客等自媒體對他們影響很深，也是我們傳播社會主義價值觀教育的重要工具。高校教師要將課堂教學延伸到網絡中建立起“網絡第二課堂”，例如在學生的微博圈中發起思想政治類話題討論，通過學生的跟帖情況及時了解把握學生的“思想脈搏”和“信息需求”，多種渠道與學生進行平等交流和溝通？熏 運用學生喜愛的話語方式與學生互動，最終把握學生思想動態的主動權。

（三）提高思想政治理論課教師的個體性話語能力和素質

1.提高思想政治理論課教師的個體性話語能力。一方面思想政治課教師要積極通過參加崗位培訓、到企事業單位掛職等方式深入社會生活，了解中國發展狀況，增加個人生活閱歷，提升自己理論聯系實際的能力。另一方面，思想政治課教師要不斷提高馬克思主義理論素養，特別是非思想政治專業的教師要加強馬克思主義基本理論特別是中國特色社會主義理論的學習，增強思政課教學的專業知識儲備。另外，高校要鼓勵思想政治理論課教師參加學術會議、研討活動、課堂教學觀摩活動以及校內思政課教師之間的交流活動，全面提高整個學校思想政治理論課教師的個體性話語能力，最終提升思政課的整體水平和教學效果。

2.提升思想政治理論課教師的人格魅力。提升思想政治理論課教師的人格魅力，把思政課教“活”。近年來我國很多高校都有一批優秀“兩課”80后教師脫穎而出，他們把80后的熱情與執著帶到高校“兩課”教學中，課堂的教學實效性悄悄增強，也體現了80后老師與90后學生的互動與摩擦中煥發出的生機。當具備嫻熟駕馭高校理論課教育能力的教師敞開心扉面對學生，與學生分享自己對世界、人生、理論的認知時，學生也就會與教師真誠對話，與教師進行無拘無束的交流，從而使教育活動達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的良好效果。被學生親切地稱為“果果”、“女神”的復旦大學《思想道德基礎》課陳果老師，她的網絡教學視頻被無數青年大學生“點贊”，還被一些學生自發整理出“陳果語錄”，主動在自己的朋友圈傳播，形成思想政治理論學習的正能量。無數網友感慨：“把課上得這么美的老師，當她的學生一定很幸福。”總之，我們要不斷創新高校思想政治理論課教師教學話語，轉變傳統“灌輸式”機械教育模式，深入研究“互聯網+”時代給大學生思想政治課帶來的發展機遇，不斷提高高校思想政治課教師的理論水平和教學能力，實現高校大學生的思想政治素質的不斷提高。

參考文獻：

[1]論高校思想政治理論課教學中的話語問題

http：//www.cnsaes.org/homepage/saesmag/sx/2008/19/sx081911.htm

[2]讓高校思政課更有吸引力

http：//www.tlnews.com.cn/xwpd/tlxw/content/2014-11/28/content_5677131.htm

[3]擔當起高校思政課教師應有的責任

http：//news.xinhuanet.com/politics/2014-11/27/c_127257010_3.htm

[4]大學里的”另類“思政課 枯燥的課程也可以很美

http：//edu.youth.cn/2014/0327/152593_3.shtml

[5]論思想政治教育話語的表達與創新

http：//www.cssn.cn/zhx/zx_lgsf/201408/t20140813_1289716.shtml

[6]“中國夢”與高校思想政治理論課程的話語轉向

http：//uzone.univs.cn/content.action？itemId=1525425_cj30dwli00wp7xarli01

[7]論高校思想政治理論課課堂教學話語創新

http：//www.xzbu.com/8/view-6283295.htm

責任編輯：康璇