淺談合作教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：教師要讓學(xué)生掌握體育的知識(shí)、技術(shù)、技能需要學(xué)生的密切合作，而學(xué)生要掌握體育的知識(shí)、技術(shù)、技能也必須與教師密切合作。

關(guān)鍵詞：合作教學(xué)法； 體育教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2016）01-075-001

體育教學(xué)是“重技能、快節(jié)奏、高密度、勤練習(xí)”的以“動(dòng)”為主的教學(xué)形式，若一堂課下來學(xué)生練習(xí)次數(shù)極為有限，則教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)到。那么如何消除出現(xiàn)于體育教學(xué)中的遲滯因素呢？筆者認(rèn)為合作教學(xué)不失為一種行之有效的方式。

一、合作教學(xué)的概念

合作教學(xué)是指教師與學(xué)生在共同參與的教學(xué)全過程中相互幫助、相互配合共同完成同一教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式，它建立在師生平等互助的關(guān)系基礎(chǔ)上，將教學(xué)的過程視為“雙向復(fù)合的動(dòng)態(tài)流程”，十分重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，認(rèn)為教學(xué)過程就是師生之間相互合作的過程，雙方互為合作的關(guān)系，缺一不可。教師要讓學(xué)生掌握體育的知識(shí)、技術(shù)、技能，需要學(xué)生的密切合作，而學(xué)生要掌握體育的知識(shí)、技術(shù)、技能，也必須與教師密切合作。

教學(xué)的過程中同時(shí)存在兩個(gè)主體，即教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)過程中教師為主體，學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的接納和認(rèn)同中學(xué)生為主體。這兩個(gè)主體分別受各自大腦的調(diào)控，在雙方不發(fā)生矛盾時(shí)可和諧地運(yùn)動(dòng)于教學(xué)過程之中，如若發(fā)生矛盾或一方忽視另一方，則可能發(fā)生對(duì)抗，嚴(yán)重時(shí)可使教學(xué)過程終止。要想使教學(xué)真正主動(dòng)運(yùn)作起來，需要建立合作教學(xué)的觀念，以創(chuàng)造和諧的教學(xué)關(guān)系，充分發(fā)揮合作教學(xué)的積極功能。

二、合作教學(xué)的特征

1.目標(biāo)具有同一性

體育合作教學(xué)的基礎(chǔ)是教學(xué)目標(biāo)的同一性，有了共同的目的，才具備了相互合作的可能性，教師的目的與學(xué)生的目的既有整體的同一性，又有單向的同一性。例如整體的教學(xué)目標(biāo)中，教師通過一系列的體育教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在體育測驗(yàn)、考核中達(dá)到一定預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，以使學(xué)生的身體機(jī)能及運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)一步得到提高。而學(xué)生則在教師指導(dǎo)下，經(jīng)過自己的努力，力求達(dá)到教師規(guī)定的測度、考核的標(biāo)準(zhǔn)，以使自己的運(yùn)動(dòng)能力和身體的機(jī)能得到改善和提高，這便是總體目標(biāo)一致性。而在具體的教學(xué)過程中常表現(xiàn)為單項(xiàng)目標(biāo)的同一性。整個(gè)教學(xué)便是由單項(xiàng)目標(biāo)同一性上的合作升華到總體目標(biāo)一致上合作的完整體系。雙方有了同一目的，合作教學(xué)便成為現(xiàn)實(shí)。

但是，教與學(xué)雙方目標(biāo)的同一性并非是客觀存在的，有時(shí)不完全相同甚至完全不同，此時(shí)教學(xué)便談不上合作，因此，教學(xué)過程中，教師要想方設(shè)法將自己的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生就會(huì)自覺地參與配合共同完成教學(xué)的任務(wù)。

2.關(guān)系的互助性

在體育教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間應(yīng)該是平等互助的關(guān)系。教師幫助學(xué)生學(xué)會(huì)體育的知識(shí)、技術(shù)、技能；學(xué)生幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)于前者沒有人會(huì)產(chǎn)生懷疑，而對(duì)于后者往往有人不以為然，忽視被教育者的能動(dòng)作用，以教師的說教或訓(xùn)導(dǎo)代替學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，其結(jié)果必然是事倍功半。其實(shí)教學(xué)實(shí)踐的過程中如果沒有學(xué)生配合，只能是一廂情愿，是不能產(chǎn)生好的教學(xué)效果的。

如何確立教師與學(xué)生之間的互相關(guān)系，關(guān)鍵是明確師生間的人格平等的關(guān)系，正如陶行知先生的名言：“先生創(chuàng)造學(xué)生，學(xué)生創(chuàng)造先生。”因而，師生間的互助關(guān)系是合作教學(xué)的基本特征。

3.形式的參與性

合作教學(xué)則是將學(xué)生的能動(dòng)性納入教學(xué)的全過程，積極引導(dǎo)學(xué)生參與確立教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案、教學(xué)方法，調(diào)控教學(xué)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)教學(xué)效果等等。積極參與是合作教學(xué)的重要特征，沒有參與就談不上合作，因而在教學(xué)的過程中，要自始至終地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)的確立，教學(xué)方案的設(shè)置，教學(xué)方法的選用，參與教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)控及評(píng)價(jià)教學(xué)效果的好壞等，充分發(fā)揮這個(gè)合作伙伴的功能。

三、合作教學(xué)的操作方法

體育合作教學(xué)是教學(xué)理論與實(shí)踐統(tǒng)一的產(chǎn)物，它既有深刻的理論意義，又有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，具體的操作方法主要有以下幾條：

1.強(qiáng)化合作意識(shí)

從體育教師的角度而言，首先要建立將教育對(duì)象視為合作伙伴的觀念，學(xué)生最反感的是“訓(xùn)斥”型和“粗暴”型的體育教師，致使教學(xué)合作的特性大大削弱，這就要求我們在體育教學(xué)的過程中，以伙伴朋友的身份參與教學(xué)，要自覺地忘記自己的“教師”角色，這就可使學(xué)生產(chǎn)生向心力，從而對(duì)體育課產(chǎn)生濃厚興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生參與

在體育教學(xué)的過程中，要想使學(xué)生以合作伙伴的身份參與教學(xué)活動(dòng)，需要教師提供多種多樣的合作機(jī)會(huì)。應(yīng)該說在教學(xué)的各個(gè)具體環(huán)節(jié)中都有學(xué)生合作的條件，其問題的關(guān)鍵在于是否善于引導(dǎo)。比較常用的方法有：

商量合作法：商量的過程中也就是引導(dǎo)學(xué)生參與合作的過程，在學(xué)生幫助、老師想辦法出主意的過程中，學(xué)生便自覺不自覺地充當(dāng)了教學(xué)的合作伙伴。

暗示合作法：讓學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)悟。例如對(duì)練習(xí)中長跑中出現(xiàn)的怕苦怕累的學(xué)生不是直接批評(píng)，而是評(píng)論“馬家軍”不怕流血流汗刻苦訓(xùn)練為國爭光的事跡，讓學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)悟而參與中長跑的練習(xí)。

自我教育法：自我教育包括自我認(rèn)識(shí)與自我糾正。例如對(duì)課上非正常損壞的體育器材，教師把“損壞東西要賠償”擺明后，讓學(xué)生自己想辦法，讓學(xué)生把“要我改正”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙恼保@樣學(xué)生在充分發(fā)揮合作教學(xué)功能的同時(shí)，也達(dá)到了自我教育的目的。

3.引導(dǎo)學(xué)生參與合作管理

引導(dǎo)學(xué)生參與合作管理是體育合作教學(xué)的重要方法，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使教學(xué)力量產(chǎn)生合力效應(yīng)，可使學(xué)生在管理他人的同時(shí)自身受到教育。從合作管理的層次可有參與體育管理的，如校長體育助手，有參與班級(jí)體育管理的，如值日體委、“三操”檢查組制等；有參與小組及個(gè)人體育管理，如興趣鍛煉小組制、陽光體育自鍛自查制等。從體育合作管理的功能分，有體育組織合作、監(jiān)督檢查合作、反饋合作、評(píng)估合作等。總之，體育合作管理涉及學(xué)校體育的方方面面，只有如此，才能使學(xué)生成為教學(xué)中的主人。

只有擁有新的教育觀念，才能造就新的一代，但愿合作教學(xué)成為我們體育教育觀念改革的焦點(diǎn)。如此的話，我們教師自身也有望成為“充分發(fā)揮作用的人”了。