培養學生學習興趣的有效途徑

[摘要]“財政與金融”課程是高職財經類專業的職業能力支撐課，在長期的教學實踐中，學生普遍認為該課程的內容抽象空洞、晦澀難懂，提不起學習興趣。因此，教師應從解讀財政金融現象、專業課學習與優秀傳統文化教育的有效融合以及多種視角切換等方面入手，大膽嘗試、勇于實踐，營造出生動有趣的課堂氛圍，逐步培養學生的學習興趣。

[關鍵詞]財政與金融；傳統文化教育；多種視角切換；拓展能力訓練

[中圖分類號]G712 [文獻標志碼]A [文章編號]1005-6009（2016）14-0071-03

[作者簡介]呂雪峰，江蘇省徐州財經高等職業技術學校（江蘇徐州，221008）副教授，主要研究方向為宏觀經濟理論和經濟管理。

“財政與金融”課程是高職財經類專業的職業能力支撐課，該課程不僅要使學生了解和掌握必要的“財政與金融”基本理論與基礎知識，為以后專業課程的學習打下堅實的知識基礎，還要特別強調對學生綜合分析能力、獨立思考能力等關鍵能力的培養。然而，在長期的教學實踐中，絕大部分學生對該課程的認識很難到位，比較突出的看法是：課程內容抽象空洞、晦澀難懂，實在提不起學習興趣。顯然，要改變教學現狀，提高“財政與金融”課程的教學質量和教學效率，就要從增強該課程的吸引力人手，營造生動有趣的課堂氛圍，逐步培養學生的學習興趣，以煥發該課程應有的魅力。

一、以財政金融現象解讀為抓手。講解基礎知識和基本理論

第一，調整教學內容?！柏斦c金融”這門課程內容龐雜，知識點眾多，本著理論精講、業務多講、技能多練的原則，對教學內容重新整合。在課程內容選擇與教學要求上，注重與學生的專業相結合，注重將專業知識與當前財政金融政策以及一般財政金融現象融合，形成知識體系和能力訓練兩條主線，體現認知和能力訓練的教學要求。其中知識體系由“基本知識、擴展知識鏈接（融合動態財經與金融熱點）、趣味知識（強調人文素養的養成）”等組成，使課程內容具有層次性、實踐性和趣味性。能力訓練體系則由“課程配套仿真實訓資料、財經網站鏈接、校內實訓基地、校外實訓基地”等組成。能力訓練體系的實施，可以使學生逐漸形成關心國家大事、觀察并關注社會經濟生活變化的專業習慣和專業視角，加深其對專業知識的領悟和理解；可以提高學生查閱財經新聞及財政金融政策資料的能力以及進行專業綜合分析的能力。

第二，更新教學理念。在課程教學中引入探究式教學理念，通過財經新聞點評等形式引導學生關注經濟，激發學生的學習積極性，實現師生之間的互動，較好地訓練學生的綜合分析能力和解決實際問題的能力。在教學中以動態財經與金融熱點為切入口，緊扣學生學習的重點和難點，通過重點項目的實訓指導取得了較為理想的教學效果。

第三，強化新課導入。好的開始是成功的一半，新課導入若設計巧妙，能夠迅速吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和參與度。對知識體系的教學，無論采用案例分析、學生小組討論還是理論講授的方法，其新課導入均可以從學生所熟悉的經濟生活實例著手。比如，在開展“財政現象解讀”的理論教學時，可以請學生按照“從早到晚”和“從生到老”兩個時間順序列舉發生在身邊且比較熟悉的現象，即“從早到晚：水、電、煤氣、公交車……”“從生到老：醫院、幼兒園、中小學義務教育免費、中職教育免學費、失業再就業、居民醫保、養老保險、政府救災……”，以此為切入點，追本求源，導入新課：財政是所有這些發生在我們身邊的政府經濟活動的基礎，由此引出財政的內涵和職能。在開展“財政現象解讀”的實踐技能教學時，則要上升一個臺階，以國內外當前相關熱點問題導入新課，再通過組織學生參加每周財經新聞點評、鏈接資料分析和討論、當前財經熱門話題辯論等形式，對財政的資源配置職能、收入分配職能以及經濟穩定職能進行討論，以加深學生對相關內容的理解和把握，訓練并提高學生的綜合分析能力。

二、以立德樹人為根本。融入中華優秀傳統文化教育

深入挖掘“財政與金融”課程的傳統文化內涵，引導學生深入了解古今中外的財政思想和實踐經驗，滲透中華優秀傳統文化教育內容，培育學生優良道德行為，以期實現“財政與金融”專業知識學習與人文素質養成之間的有效平衡與融合。例如，在開展“財政現象解讀”之“回顧財政產生的歷史”的教學時，合理開發和利用中華優秀傳統文化，以賞析80個精選的繁體字為切入點，從文化遺產的角度，學習、欣賞繁體字在字、形、意方面的表達，字形演變過程的準確傳遞等方面的豐富內涵和美學特質。每堂課均設定“繁體字賞析”搶答環節，學生以小組為單位自主搜集資料，并派出代表以PPT的形式展示古代名家書法及篆刻作品，體會“親要見，愛有心，產要生，廠不空，面有麥，運有車，導有道，兒有首，飛雙翼，涌有力，云有雨，開關要門，鄉里有郎”的美感與意境。每到這個環節，學生參與學習的積極性高漲，在感悟優秀傳統文化內涵的潛移默化中，自然而然地完成了家國情懷、社會關愛以及人格修養的塑造和提升，師生共同營造出“春風潤物”“教育無痕”的育人境界。

三、多種視角切換，學習借鑒國內外優秀文化成果

堅持弘揚中華優秀傳統文化與學習借鑒國外優秀文化成果相結合，為學生多視角展現財政思想和實踐經驗，讓學生在“財政與金融”課上體驗中國傳統文化與世界現代文明相結合的魅力。例如，在開展“財政支出解讀”內容的教學時，可以多種視角展現古今中外在社會保障等民生問題上的認識及其管理成效，具體內容如表1：

通過比較，可以清晰地看出：古今中外，安定社會、保障民生、和諧發展都是各國政府高度關注的問題，就這一點而言，他們的財政思想高度一致。這種多視角的切換，拓寬了學生的專業視角及社會人文視野，實現了弘揚中華優秀傳統文化與學習借鑒國外優秀文化成果的有效融合。

四、借助校內外實訓平臺，強化學生拓展能力

統籌規劃、科學使用適合本課程的校內外實訓資源。其中，課程仿真實訓部分可以按項目模塊以及職業崗位要求，在校內實訓基地進行，具體實訓內容如表2：

當然，“財政與金融”作為高職財經類專業的職業能力支撐課，若僅僅依靠校內實訓基地很難達到課程目標的要求。為了讓學生更加直觀深入地理解財政和金融系統的業務及流程，獲取真實職業環境及工作崗位體驗，必須借助于學校已經建立的相對穩定的財經類專業校外實訓基地，按項目模塊以及職業崗位要求安排學生進入銀行、保險公司、汽車金融公司、證券公司、保險公司以及稅務中心進行專業認知體驗活動和社會調研活動。通過認知體驗活動，可以讓學生了解企業實際、體驗企業文化；通過對當前財政金融熱點問題的調研，學生獲取第一手資料，嘗試運用所學知識綜合分析實際問題，得出自己的結論，進一步理解國家的財政金融政策。

這種課程仿真實訓、課外社會調研和暑期實習等多種實踐形式并舉的策略，實現了校內外實訓基地的有機銜接，強化了學生拓展能力訓練，提高了課程的實訓效果，充分調動了學生的學習積極性，增強了課程的吸引力，促進了“財政與金融”課程教學質量和教學效率的全面提升。