小學教師培訓的目標及策略

馮磊

【摘 要】 基礎教育的改革發展和開拓創新，重在教師的有效培訓。通過有效的培訓方案制定培養目標，提高綜合素質，培養卓越的小學教師。《現代教育學》中教師的基本素質包括專業精神、師德修養和業務素質。有效的培訓要科學化、實際化、分層化，可衡量標準化、指標化。

【關鍵詞】 小學教師；有效培訓；卓越；改革創新

現代化的社會背景下，優秀教育資源的短缺和分配不均，基礎教育要改革創新。2010年，根據黨的十七大關于“加強教師隊伍建設，重點提高農村教師素質”的要求，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》和《國家中長期人才發展規劃綱要》（高教函{2010}7號）精神，為進一步加強教師培訓，全面提高教師隊伍素質和教育質量，促進義務教育均衡發展，教育部、財政部決定實施“中小學教師國家級培訓計劃”（簡稱“國培計劃”），教育部批準61所高校為“卓越工程師教育培養計劃”實施高校。因而，積極探索卓越小學教師的教育改革，創新教師培養培訓方法。

一、小學教師的培訓目標

1.基于“國培計劃”的小學教師的培訓

“國培計劃”包括“中小學教師示范性培訓項目”和“中西部農村骨干教師培訓項目”。項目以脫產研修、集中培訓和遠程培訓的方式開展，分層、分崗、分類、分科組織教師培訓，讓不同程度的教師都有所提升，重點為農村教師培訓。分層化的教師培訓在于減少教育資源的不均衡以及薄弱學科地強化，發展大量短缺資源地區的小學教師的專業能力和業務素質。培訓目標減少或平衡小學教師自身、學科和地區資源差異。

2.基于“卓越教師”的小學教師的培訓

基礎教育的改革發展和開拓創新，就需求越來越多卓越的小學教師，結合高層次的要求和小學教師面對的教育對象特點，卓越小學教師應具有過硬的專業能力、寬闊的眼界、人文情感胸懷和創新精神。卓越小學教師的培養目標：專業的能力和情感進行高質量的小學教育，寬闊的視野和人文情懷來引領、激發學生對知識的熱情以及勝任多學科地教學，創新的精神運用于實施個性化、小班化的教育以及對自身教育實踐地改進和教育科研地探索。

新時代的背景下，更求多元化、全球化、創新化，教師在這樣的變化下亦然，卓越教師就要有與時俱進、放眼世界的能力和全面化的綜合素質及知識結構，滿足精英式教育，借鑒先進的教育理念和教育方法。

3.農村小學教師的培訓

農村小學教師因現實的條件以及自身的知識素養、專業素養、師德修養、精神層次地限制，農村教師的培訓要調查實際情況和研究其理性要求，培訓的內容以“按需培訓”的原則進行針對性地培訓，切實提高農村小學教師的培訓效果。農村小學教師的培訓目標以有效并具針對性地培訓教師的業務素質，在師資短缺的農村，勝任全面多學科的教學現狀。

4.現代教師的培訓目標

現代教育具有生產性，普及性，發展性，國際性，多樣化，教育內容科學化、更新化，教育手段現代化、網絡化等特點。現代化的教育進程曲折艱難，缺乏現代教育理論，不具有現代化教育的基本概念。現代化小學教師的培訓目標在于探索適應現代化教育需求的教師素質。

二、有效的小學教師培訓

1.“四階段”教師培訓模式

“四階段”教師培訓模式包括“理論、鏡面、反思、實踐”研修，更新教師專業知識、提升教師教學能力、聚焦學者型教師培育、成果轉化和引領實施，經實踐驗證收獲良好的培訓效果。培訓需訓前準備、支持后勤系統、培訓運行系統、監管系統、訓后反饋之間的互相聯動配合完成教師培訓，推動教育兼顧統籌發展。

小學教師培訓的訓前準備根據學校實際需求調研，制定具體的培訓細則并細化，組建小組并選擇機構；支持后勤系統有學校行政部門，研修單位，基地院校；培訓運行系統“四階段”培訓模式研修；監管系統包括制度責任的監管，檢查指導，成果質量檢驗；訓后反饋包括校內和兄弟院校匯報，評估認定，分層次展示成效，分層次指導，持續性跟蹤反饋。

2.“四階段”教師培訓模式的有效性

訓前準備可了解小學教師存在的薄弱處，有針對性地提高教師的業務能力。培訓運行系統可從不同的方面來提升不同階段、不同類型層次老師的素質。支持后勤系統、監管系統、訓后反饋系統，可以保障教師培訓地進行，指標性地時時反饋培訓效果。

3.“三位一體”教師培訓模式

“三位一體”小學教師培訓為多元、個性、舉一反三的模式，實施多元參與的啟發式培訓，個性化的因材施教，舉一反三地拓寬教育理念、方法方式。這是一種注重理論到實踐，講授到參與，外化到內化的培訓模式。

4.“三位一體”小學教師的有效性

“三位一體”小學教師培訓模式基于小學教師受教對象個性的特殊性，積極調動教師的能動性。小學教師在實際的教學中能具備擬童性的行為，能良好地融入到學生中，使學生接受并愿意受教。個性化地教育，不僅對學生也針對教師，教師有不同的教學特點，使不同老師有不同收獲。啟發式培訓讓教師在實際教學過程中有較多的提升空間，會不斷反思總結自己的教學經驗形成獨特實用的專業技能。拓寬教育理念、方法方式，讓教師能適應多樣的教學環境、教學手段，開闊視野，容易接受新鮮事物。

總之，小學教師有效的培訓，可以壯大教師人才隊伍，促進提升教師職業素質、職業精神，有效緩解教育資源的短缺，是教育事業改革的前提性、基礎性建設。

【參考文獻】

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