淺談學前小班幼兒戶外活動

雎軍

摘 要：在學前幼兒小班的教育中，身為幼護又兼任教師的角色不僅僅需要完成幼兒認知方面的教學工作，而更加重要的是加強對幼兒戶外自主能力的培養。本文闡述了學前小班幼兒的戶外自主能力培養中存在的問題并提出對策。

關鍵詞：學前幼兒小班；戶外；自主

現今，當前情況下，幼兒培養的自主能力還是主要存在著兩方面問題。孩子都是父母的寶貝，因為父母的嬌生慣養，對孩子進行過度的呵護，導致幼兒從一開始就有著極其嚴重的思想依賴，其自律性也較差。在幼兒的教學中，許多教師也為了避免不必要的麻煩而幫助孩子對許多事情進行包辦，往往就是教師說的很多，幼兒自己動手動腦的很少；教師做的很多，但是身為主體的幼兒卻做的很少。所以怎樣發揮幼兒園內的教育作用來提高幼兒自身的戶外自主能力也是當前幼兒教育討論的熱點。

一、學前小班幼兒其組成的年齡特點

小班幼兒對于周圍的一切都充滿好奇，其邏輯和抽象思維也已經開始出現萌發；同時幼兒的語言表達能力也正在逐步地提高，但是可能還無法十分生動而完整表述出自己存在的想法；對于小班幼兒，他們具備規則意識，還有自控能力，可以自覺控制本身的言行輸出；在和小伙伴相處的過程中，其合作能力或者意識都有了加強。于是進行小班幼兒教學工作的時候，要積極大力發揮出幼兒的主體能動特性，帶領幼兒對戶外自主能力的開發以及關注， 最后促使小班幼兒的自主發揮能力得以強化。

二、學前小班幼兒自主能力培養出現的主要問題

（1）家長未充分意識培養幼兒的自主能力。作為父母，他們往往沒有大力意識到進行幼兒的戶外自主能力培養的重要性。 家長不僅僅是孩子的第一任的教師，也和孩子相伴終生，小班時期的時候是兒童在生理及心理都成長的十分重要的時期，家長對于處在幼兒園小班的作用不容忽視。可惜當今太多的父母思想觀念并沒有更新，父母不能完全掌握到孩子們身心發展的客觀規律，進而兒童自身心理層面的發展沒有受到關注，忽略幼兒自主能力之上的培養。

（2）幼護人員在教學過程中缺乏對兒童的自主能力培養的意識。在諸多相關性的調查研究中，幾乎每個幼護教育工作者均對 “培養兒童自主能力重要性”這一問題作出肯定回答，可惜在實際的教學工作中往往是認識充分，但是實踐遠遠不夠，進行實際的日常教學時候，均未能夠做到兒童自主能力的培養。幼護人員的卸責的傾向問題普遍都存在。 幼兒的老師們，通常把兒童自主能力差的問題當成家長的責任，甚至把幼兒的問題當成父母問題的反應，并沒有記住自身的職責；有時還責任推卸至兒童自己本身，于是幼兒要是發生了某一種問題，老師就會認定這就是孩子或者父母的失誤，往往不進行自我反省，還把幼兒很好的表現歸功到學校身上。

（3）能夠完全掌握兒童心理的老師貧乏。為了讓兒童的自主能力得以培養，應該全面地了解到兒童的心理，這樣才能夠做到立足于兒童心理規律來對幼兒采取針對性的教育。 當前，許多幼兒教師對于兒童的作用心理很少。 在小班階段中，老師只有掌握到每個兒童自身心理的發展規律，進而通過合理教學模式的運用，促使小班幼兒的自主能力朝更好的方向順利發展。但是某些幼兒園的教師沒有辦法做到對兒童心理有了全面的熟悉，導致很多活動進行不了，眾多調查說明了：很多老師雖然懂的一些教學心理學，然而進行實際教學的時候，很少進行運用，由心理特點角度出發進行兒童的戶外自主能力的培養更談不上。

三、進行大班幼兒自主能力培養的有效手段

（1） 幼護人員應積極幫助幼兒培養出堅強的品質。國家相關法律指明，為幼兒提供出足夠的自由活動機會，極好地支持幼兒的自主選擇，采用鼓勵等多種方式來處理問題，不能輕易地拋棄困難，要把握住解決難處的機會。針對眾多數的幼兒來講，他們的人生旅途往往才開始起步，幼兒非常不熟悉附近的一切情況。進行成長的時候，經常碰到要么精神上、要么身體上的各種荊棘困惑。為了確保幼兒能建立起自主意識，前提條件就是：幼兒非常堅強的品質得以培養。同時，這對于克服幼兒戶外運動中所遇到的各種問題也有極大的幫助，不斷地鼓勵孩子面對困難并處理困難，對各種事情，應點點滴滴做起。更應讓幼兒堅持到底的辦事性格得以形成，促使他們受不到外部環境的干擾或者影響，確保高度的執著力，避免于中途之中出現放棄的念頭。幼兒進行自我克制的時候，其中也就慢慢形成了幼兒的自主性格。

（2） 引導幼兒學會自主處理問題。在孩子處于幼兒的過程中，他們已大致擁有最為基本的生活自理能力，同時也表現出較為突出的獨立傾向。 老師教育的時候，應關兒童和主體意識的培養，應該善于因勢利導，基本保障每個幼兒均可自己解決問題，使幼兒感受到獨立完成帶給自己的樂趣，而形成自己的主體意識。對于幼兒小班孩子的日常生活行為來講，洗漱或者穿衣等等都是其應該自己做的事情，當幼兒發生錯誤的情況下，給予他們細心的教導。目的便為促使兒童變成獨自生活的主角，確保自己的事情自己辦這一意識的形成，最大程度地通過自己進行改正，這個時候，教師的作用便是：輔助、引導。進行多數幼兒戶外活動的時候，積極挖掘出、發揮出幼兒本身的觀察力及其想象力，保證他們堅強地辦好自己的事情。

（3）重視幼兒園和家庭雙劍合璧。除了在幼兒園中教學工作大力引導幼兒外，還需要重視家庭和幼兒園共同培養的方針，幼兒園教師通過對家長所掌控的教育資源進行了解讓幼兒自身的自主精神培養能夠得以重視。各個家庭都因為不同層次而又不同的背景，想要培養好幼兒的自主能力，作為教師需要對家長的文化層次進行深入的了解。教師在教育的時候，應積極尤其重視具有家庭問題幼兒的家長。常常運用家長與學校聯系的手段，提升家長對幼兒培養的認識。雖然多數家長對教育存在基本的認識，然而由于背景水平的各種各樣，會出現各種差異。學校能邀請優秀的專業幼兒心理教師對各個家長進行“家長學校”活動，促使家長能在思想上意識到進行孩子自主處理問題能力培養的重要性。

四、結束語

針對合理培養出幼兒戶外自主處理問題的能力而言，其對適應社會不停地變化產生巨大的意義。老師要按時地備好教學資源，大力對幼兒自主活動進行關注與激勵，最終促使幼兒自主能力有了最大提升。

參考文獻：

[1]李潤梅.培養幼兒的獨立決策能力[J].早期教育.2005.03

[2]季雪芬.探索·自主·評價[J].新課程（教師版）.2007.02