淺析我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展方向之爭(zhēng)：通用英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)

陳潔

【摘 要】大學(xué)通用英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)組成了高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容，然而，通用英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在教學(xué)方法、材料構(gòu)成、教學(xué)導(dǎo)向上都有明顯的不同，一些學(xué)生用以往的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)會(huì)遇到一些困擾，因此，如何做好通用英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的銜接，是做好大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要課題。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)；通用英語(yǔ)；專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)

一、大學(xué)英語(yǔ)側(cè)重方向爭(zhēng)論的焦點(diǎn)

進(jìn)入二十一世紀(jì)后，我國(guó)高校擴(kuò)招的速度加快，近幾年，我國(guó)高校又進(jìn)行了應(yīng)用型教育的改革。國(guó)家在重視全民素質(zhì)提高的方向上，更加傾向于專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。對(duì)于基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)教育都涵蓋的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，通用英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的到底哪個(gè)是教育的側(cè)重，是很多學(xué)者爭(zhēng)論的焦點(diǎn)，一些學(xué)者認(rèn)為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是大學(xué)英語(yǔ)教育甚至是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的出路，另外一些學(xué)者認(rèn)為大部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)掌握程度，尤其是應(yīng)用的熟練程度并不高，而過(guò)早的注重專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的培養(yǎng)，不但很難達(dá)到教學(xué)效果，還會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，且英語(yǔ)的學(xué)習(xí)重在交流和理解，這正是通用英語(yǔ)教學(xué)的方向。而筆者認(rèn)為，通用英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)無(wú)論側(cè)重誰(shuí)，目的都是讓學(xué)生掌握技能，做好二者的教學(xué)銜接，使學(xué)生走向社會(huì)能都輕松的應(yīng)用英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，又能用英語(yǔ)解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，這才是二者教學(xué)的方向。

二、通用英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的差別

1.在學(xué)習(xí)內(nèi)容上的差別。通用英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，差別較大。一是詞匯的使用差別。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與通用英語(yǔ)的最大區(qū)別在于詞匯的使用，通用英語(yǔ)的詞匯往往是在英語(yǔ)社交方面經(jīng)常用到的，詞匯使用的靈活性較大，一些同義詞的互換沒(méi)有太嚴(yán)格的講究，而專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中生僻詞的使用較多，而且專(zhuān)業(yè)詞匯的可替代性不強(qiáng)，甚至較為嚴(yán)格與晦澀難懂。二是語(yǔ)句結(jié)構(gòu)的不同。學(xué)生在接觸專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)后，就很容易發(fā)現(xiàn)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的超長(zhǎng)句很多，往往句子結(jié)構(gòu)要好好分析才能讀懂，而通用英語(yǔ)則相反，一件事往往要求簡(jiǎn)潔合理的語(yǔ)句完成。三是感情色彩的不同。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)除了一些翻譯專(zhuān)業(yè)與新聞?lì)悓?zhuān)業(yè)的句子中有一些感情色彩外，句子中帶有感情色彩的詞語(yǔ)不多，尤其是理工科的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，要求直截了當(dāng)，不需要解釋過(guò)多，更不需要感情色彩。

2.在測(cè)試內(nèi)容上的差別。通用英語(yǔ)在高校教育中，有統(tǒng)一的測(cè)試方法與標(biāo)準(zhǔn)，與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)有較大的不同。例如，高校的通用英語(yǔ)教學(xué)一般在兩年或兩年以上，對(duì)于理工、經(jīng)濟(jì)、管理、文科等不同方向有不同的要求，但是對(duì)于相近專(zhuān)業(yè)的要求一般是一致的，統(tǒng)一出題，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，每個(gè)專(zhuān)業(yè)的考試內(nèi)容都不盡相同，幾乎是一個(gè)專(zhuān)業(yè)一張卷子。而對(duì)于考試方式也不同，側(cè)重點(diǎn)不同，我國(guó)大學(xué)目前通用英語(yǔ)的考試標(biāo)準(zhǔn)一般傾向于國(guó)家四六級(jí)考試，很多大學(xué)英語(yǔ)教育以通過(guò)四六級(jí)考試為目標(biāo)。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)方面，除了外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)很少有在高校層面的社會(huì)英語(yǔ)考試，因此，學(xué)校往往對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的考試標(biāo)準(zhǔn)不一，沒(méi)有全國(guó)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校自己掌握，形式也不局限于客觀題主觀題的形式，有的以翻譯作為考試內(nèi)容，有的以作文為考試內(nèi)容。

3.在教學(xué)方向上的差別。通用英語(yǔ)是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的延續(xù)，在教學(xué)方式上，沿用了經(jīng)典文章講解、詞匯語(yǔ)法學(xué)習(xí)、口語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)等等，與高中英語(yǔ)不同，重在英語(yǔ)的應(yīng)用與文章的理解，在文章的篇幅上與數(shù)量上相對(duì)于高中都大大的增加了，但是由于學(xué)校畢業(yè)的要求與國(guó)家等級(jí)考試的要求，通用英語(yǔ)教學(xué)在應(yīng)試這點(diǎn)上并沒(méi)有改變。而對(duì)于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，應(yīng)用性主要面向社會(huì)與專(zhuān)業(yè)的需要，學(xué)生們往往在學(xué)了兩年專(zhuān)業(yè)理論課后再接觸專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，因此學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能夠聯(lián)系到自己以前學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)理論，同時(shí)考試也比較靈活，面向?qū)I(yè)需要，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣上，要高于通用英語(yǔ)。

三、做好通用英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的銜接的對(duì)策

1.做好區(qū)別的專(zhuān)門(mén)講解。對(duì)于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與通用英語(yǔ)的對(duì)接，首先要將其區(qū)別在學(xué)生的觀念中明確，對(duì)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)要有對(duì)往常學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣做出改變。對(duì)于詞匯來(lái)講，通用英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生既有的學(xué)習(xí)習(xí)慣是只看詞語(yǔ)的最常用的一兩個(gè)意思，而專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中，用到的意思往往在詞典解釋的后面位置，例如： 在航海英語(yǔ)詞匯中“quarter”一詞，通用英語(yǔ)中意為“1/4”，但在航海領(lǐng)域卻指“尾弦”； 對(duì)于漢語(yǔ)翻譯成英語(yǔ)也有不同，如“l(fā)eft”和”right”意為“左邊”和“右邊”，而航海專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中則用“port”和“starboard”來(lái)表示。以詞匯的差別講解為例，聯(lián)系到對(duì)于句子的使用習(xí)慣，也要學(xué)會(huì)將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與通用英語(yǔ)區(qū)分開(kāi)。只有將學(xué)生在學(xué)習(xí)意識(shí)上講專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)作為一個(gè)全新的專(zhuān)業(yè)技能來(lái)掌握，才能提高學(xué)生認(rèn)真對(duì)待兩者區(qū)別的重視程度，以防在未來(lái)學(xué)習(xí)中造成張冠李戴的現(xiàn)象。

2.做好從通用英語(yǔ)向?qū)I(yè)英語(yǔ)過(guò)渡。大學(xué)本身就是個(gè)自主性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這個(gè)環(huán)境里可有有選擇的學(xué)習(xí)很多教材外的知識(shí)，大學(xué)的學(xué)術(shù)氛圍也很寬松，通用英語(yǔ)實(shí)質(zhì)上就是高中英語(yǔ)的應(yīng)試教育向應(yīng)用教學(xué)的轉(zhuǎn)變，而對(duì)于完全面向?qū)I(yè)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，需要通用英語(yǔ)在其中過(guò)渡，需要通用英語(yǔ)學(xué)習(xí)給學(xué)生打下一個(gè)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)本身的專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，但是片面，也沒(méi)有考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，是否達(dá)到了能夠?qū)W懂的水平，因此，主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究的習(xí)慣很重要，而通用英語(yǔ)的教學(xué)就能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)一步為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.做好交叉知識(shí)的教學(xué)。通用英語(yǔ)情境性強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)偏向書(shū)本，而情景應(yīng)用差，而實(shí)際應(yīng)用中，對(duì)于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)與口頭翻譯也是常常用到的。因此，這就涉及到了通用英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的交叉。對(duì)于也英語(yǔ)的詞匯庫(kù)和資料庫(kù)，通用英語(yǔ)教學(xué)不涉及，但也存在著相互交叉的現(xiàn)象。本身英語(yǔ)作為語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的界限，而是在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上有所偏重，對(duì)于這種情況，在處理相關(guān)詞匯時(shí)應(yīng)該首先對(duì)通用英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的交叉做出判斷，做到順利的結(jié)合。

4.加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)能力的引導(dǎo)。我們大學(xué)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，對(duì)聽(tīng)說(shuō)的教育還處于辦法較少的階段，這樣就違背了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用性的初衷。而通用英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)過(guò)了幾十年的研究，在聽(tīng)說(shuō)方面形成了一個(gè)科學(xué)的教學(xué)模式。很多學(xué)校的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課在利用多媒體教室的過(guò)程中，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練就是讀書(shū)本材料，這樣很容易挫傷學(xué)生的積極性。因此，對(duì)于聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練，還是應(yīng)該以通用英語(yǔ)為主，在通用英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，靠近專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，例如商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，對(duì)于未來(lái)工作能夠運(yùn)用上的英語(yǔ)，大部分要?dú)w為商務(wù)英語(yǔ)，因此，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要在通用英語(yǔ)的教學(xué)模式上，通過(guò)商務(wù)英語(yǔ)的聯(lián)系，將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)運(yùn)用好。

5.做好英語(yǔ)教學(xué)體系調(diào)整。我國(guó)高校的通用英語(yǔ)教師多，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師少的格局，代表了我國(guó)現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)體系的側(cè)重。因此，在不同的階段，大學(xué)的教育體系都會(huì)隨著國(guó)家人才的需要作出調(diào)整，目前我國(guó)青少年的英語(yǔ)水平較之幾年前，有了很大程度的提高，甚至一個(gè)小學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量與口語(yǔ)水平不比大學(xué)生差，這樣，在未來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)的偏重是否還是通用英語(yǔ)，這點(diǎn)值得商榷。但在側(cè)重方向上，直接從通用英語(yǔ)教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷?zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)為主，并不科學(xué)，要做好教學(xué)體系的重新構(gòu)建，不如先做好教學(xué)體系的調(diào)整，一是要做好兼顧通識(shí)教育功能和學(xué)術(shù)英語(yǔ)的教學(xué)資料調(diào)整。二是考慮學(xué)生的整體實(shí)際水平來(lái)安排課程教學(xué)。三是考慮學(xué)生的具體需求，即在通用英語(yǔ)核心課程外逐步擴(kuò)大大學(xué)英語(yǔ)選修科目，滿(mǎn)足學(xué)生不斷增長(zhǎng)的個(gè)性化需求。這些方向的調(diào)整，是個(gè)緩慢的過(guò)程，也是個(gè)階梯型發(fā)展的過(guò)程，要避免急功近利、走向極端。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡基剛.專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)及其教材對(duì)我國(guó)高校ESP教學(xué)的影響[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2013（02）.

[2]沈傳海.基于ESP課程的高校公共英語(yǔ)課程體系研究[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012（02）.

[3]蔣玉梅.大學(xué)英語(yǔ)教師的職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及影響因素分析[J].中國(guó)外語(yǔ)，2012（04）.