高職院校訂單式人才培養模式研究

王志強

【摘 要】高職院校積極開展訂單式人才培養，可以形成學校、企業和學生共贏的局面，是高職院校長遠發展的有效途徑。本文以廈門南洋職業學院“見福店長班”訂單式人才培養的成功經驗為例，闡述了訂單式人才培養的必要性，概述了訂單式人才培養模式的定義、實施過程和實施效果。該模式為高職經管類專業的產學研理論與實踐研究提供一種可供借鑒的思路，具有一定的現實意義。

【關鍵詞】高職院校；訂單式人才培養模式；校企合作；實施過程；實施效果

一、訂單式人才培養的必要性

高職院校與本土連鎖經營企業在共謀發展，實現雙贏的原則下攜手，實施深度合作，訂單培養連鎖經營管理人才，既能解決企業現實的用人短缺問題，又能為企業的后續發展儲備人才資源，同時，也將會推動我國高等職業技術教育的創新與發展，是高等職業教育教學改革的需要，也是社會經濟發展對人才培養的需要。

二、訂單式人才培養模式概述

訂單式人才培養模式是指高職院校根據用人企業對人才規格的要求，校企雙方簽訂用人協議及人才培養協議，共同制訂人才培養方案，企業參與整個培養過程，雙方在師資、技術設備等方面深度合作，并通過學校與企業兩種教育環境，將理論教學和實踐教學相結合，學生畢業后經綜合考核合格，直接錄用到合同單位就業的人才培養方式。該模式是目前高職院校進行教學改革、提高人才培養質量、提高學生就業率的重要途徑。

高職院校要培養出創新與實踐能力相結合的高素質人才，構建合理的課程體系是關鍵之一。學校在企業的指導下確定專業培養目標和人才培養計劃，并根據連鎖經營企業對管理人才的需求特點開設相關課程，系統地向學生傳授相關專業知識和基本技能。企業有效地指導學校教學，是整個模式運作成功的關鍵，整個模式可分三個階段進行。

第一階段：根據職業崗位和崗位素能要求，制定專業人才培養方案。課程的制定必需兼顧各種類型的職業崗位和崗位素能要求，可按照職業模塊的方式進行。模塊的課程設置和教學內容的安排，應對相關知識領域和相關學科進行綜合化處理，教學內容要體現“寬”的特點，從而使學生具有寬泛的知識面，為后續課程按照職業崗位的培養打下堅實的基礎。在模塊的課程教學中要注重培養學生的動手能力。根據市場職業崗位的需求，把模塊分為若干專業方向，以加強職業技能培養的針對性。要突出“專”和“新”的特點，注重知識的先進性和實用性，培養學生運用技術實踐操作的能力。

第二階段：企業委派有關專家對人才培養方案進行論證。企業專家對人才培養方案進行進一步的論證，有效的整合，提出建設性的意見，并制定訂單式培養模式的校外銜接人才培養方案。學校根據企業反饋的意見對人才培養方案進行進一步的討論、分析和比較，根據崗位的工作職責和所需知識和技能，對方案進行調整和糾偏，使其最大程度地符合企業需要，從而制定出切實可行的、科學的人才培養方案。

第三階段：簽訂校企合作協議，組織招生。按照校企簽訂的協議，企業可以采取“專題報告”的形式組織招生，學校根據企業的要求組織相關專業的學生，然后根據學生自愿原則篩選滿足企業要求的學生，組建訂單培養班。

三、訂單式人才培養的實施過程

根據上述訂單式人才培養模式的思路，結合2011年7月廈門南洋職業學院與廈門見福企業管理咨詢有限公司簽訂的訂單培養“廈門見福連鎖便利店店長”協議。訂單式人才培養的具體實施過程如下：

（一）確定訂單式合作企業

通過深入企業調研，了解企業的生產規模和發展趨勢，了解企業的合作意向，企業對人才的知識、能力和素質的要求，預測人才需求的類型與數量，以及企業為學生提供頂崗實習實訓的條件等，為訂單式人才培養提供合作企業的信息平臺。

在確定訂單合作企業時，首先要分析企業的發展前景。依據企業制定的中長期及遠景發展規劃、生產規模、經濟效益與用人機制等，選擇發展前景較好的企業作為合作企業，保證訂單式培養的基礎穩固；其次要考慮企業對訂單式辦學的積極性。訂單式教育是三方的自愿行為，企業自愿和需求是合作的關鍵，只有企業自愿且對人才有需求，才能保證合作的穩定性和持續性；三要考察企業的信譽度。訂單式培養是一種校企雙方共同培養人才的合作辦學模式，是以契約的方式簽訂的人才培養協議，企業的誠信度高，訂單式培養成功率就高，反之，則會影響訂單式培養的實施效果。四要考慮企業的訂單量。訂單量是訂單式人才培養模式的核心要素，因此，在選擇合作單位時，要充分考慮定制培養學生的數量，只有學生達到一定的規模，才有利于實施訂單式教學，實現辦學的效率和效益。 基于以上四方面的原因，學校在2011年選擇了廈門見福企業管理咨詢有限公司作為訂單式人才培養的實訓基地。

（二）簽訂訂單式人才培養協議

在確立合作企業的基礎上，校企雙方本著“相互需要，互相依存，互惠互利，互相參與”的原則，簽訂訂單式人才培養協議。訂單協議包括學校、企業、學生三方在人才培養過程中的責任、權利和義務，學生的基本要求，企業接納就業的基本條件，學生獎勵與違約懲罰等內容。協議簽訂后，各方必須認真履行職責，如若違反，就要追究相關的法律責任。

（三）組織和實施訂單式人才培養

秉承公平、公正和公開的原則選擇訂單學生。首先，校企雙方以“專題報告”的形式廣泛向學生宣傳，讓他們了解訂單式企業的基本情況，培養過程，畢業后的工作崗位和基本待遇等，并認真解答學生關心的問題；其次，校企雙方要對報名的學生進行嚴格的筆試、面試，體檢和綜合考評，從自愿報名的學生中甄選出符合訂單企業要求的學生，組建訂單式培養班。

學校在2011年、2012年和2013年按照訂單式人才培養協議和廈門見福企業管理咨詢有限公司的要求組建了“見福店長班”，按照企業和學校共同制定的教學計劃，在大三第一學期組織教學，并參照企業的管理方法，對“見福店長班”的學員進行企業化管理。經過一個學期的培訓，結合每位學生的成績，進入見福連鎖經營店，作為店長助理頂崗實習三個月，學生實習后經綜合考核合格，直接錄用到店長管理崗位。

四、訂單式人才培養的實施效果

通過在經濟管理學院2009級、2010級和2011級三屆學生中進行訂單式人才培養的實施結果可知，該培養模式符合高職院校人才培養的規律，實際應用中也受到用人單位、學校和學生的認可，取得了令人滿意的成效。學校在進行畢業生質量跟蹤調查時了解到，企業對訂單式人才培養模式給予了較高的評價，對錄用的畢業生素質和工作能力給予了充分肯定。

五、結語

訂單式人才培養模式的創新之處是學生畢業后即可直接進入管理崗位。以往，學生畢業后由校園到企業有適應期，進入企業管理崗位需要考察期，等待企業管理崗位空缺并被選擇上崗又需要選擇期，而現在通過訂單式人才培養，目標明確、目的性強，邊學習邊實習就可以大大縮短進入管理崗位的期限。

目前，盡管推行訂單式人才培養模式還存在諸多問題，但該模式仍然會成為今后高職院校進行產學研結合的一個發展方向。完善的訂單式人才培養運行機制、制度及方案是該模式成功運行的基本保障。高職院校應以服務區域經濟和社會發展為原則，根據具體的專業發展環境及企業需求環境，不斷實踐、總結和創新訂單式人才培養模式，爭取最大限度地實現學校、企業和學生多贏的局面。

參考文獻：

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[3]張應來.創新廈門社區便利店發展思路初探[J].中小企業管理與科技，2013（8）.

基金項目：

福建省教育廳2012年中青年教師教育科研項目《連鎖企業店長訂單式培養模式研究》（項目編號：JA12491S）。