寫好作文的關鍵一環(huán)

廖海奇

[摘 要]培養(yǎng)學生的作文修改能力是提高學生寫作水平的關鍵。教師應讓學生明確修改的好處，告訴學生修改的范圍，教給學生修改的方法，培養(yǎng)學生自改作文的習慣，從而提高學生的寫作能力。

[關鍵詞]作文教學 修改 習慣

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）15-011

要想把作文寫好，修改是關鍵一環(huán)。很多教師只重視指導學生寫作，然后幫學生修改，并認真寫上眉批、首批、尾批和總批等，卻忽略了指導學生自己修改作文。其實，寫作之前對材料的選擇、結構的推敲、提綱的斟酌；寫作過程中立意的改變、材料的增刪、語言的錘煉，都是修改的重要工作。

一、修改的好處

“好文章是改出來的。”那么，修改有什么好處呢？

1.深化認識的關鍵環(huán)節(jié)

修改遠比寫初稿更艱難，因為作文是客觀現(xiàn)實的反映，而現(xiàn)實生活又很復雜。小學生不可能一下子認清人、事和物，所以在下筆起稿時，就會自然地、洋洋灑灑地寫下自己對人、事和物的看法，這就有可能出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤。此時就需要我們教師指導學生進行修改，讓他們在修改中不斷地深化認知。如：“夏天到了，北風呼呼地吹，鵝毛般的大雪紛紛下個不停，我和小朋友們在青草地上堆雪人，玩得開心極了！”學生寫這段話時明顯是不理解各個季節(jié)最突出的特點，因此出現(xiàn)“夏天”“吹北風”“下大雪”“堆雪人”的嚴重錯誤。遇到這種情況，教師應指導學生認識客觀事物，使作文準確地反映現(xiàn)實生活，這是提高作文質量的關鍵。

2.寫好作文的重要途徑

古今中外的好文章，與其說是寫出來的，還不如說是改出來的。學生洋洋灑灑地寫下初稿，沒有對事物進行反復醞釀和琢磨，也沒有在文字上加工潤色，稱不上是好作文。俄國偉大作家列夫·托爾斯泰的長篇小說《復活》，修改十次才定稿，僅僅是對女主人公瑪絲洛娃在法庭上的肖像描寫就改了二十次。真可謂“文章不厭千回改”啊！

3.對作文認真負責的具體表現(xiàn)

眾所周知，作文寫出來就是讓人看的，如果寫得不當，就是對自己的作文不負責，就會對社會產(chǎn)生不良影響。老舍說：“寫完了，狠心地改，毫不留情，對自己寬大就是對別人不負責。”葉圣陶說：“審慎的作家，往往斟酌又斟酌，修改又修改，一字一句都不肯隨便。”然而，不少學習寫作的人，都不愿意在修改這個關鍵環(huán)節(jié)上下工夫。也有很多學生想改，但又認為改作文很難，不知自己的作文哪里有問題、哪里需要修改、怎樣去修改。這時，教師就應指導學生從內容到字、詞、句、段、篇，不斷地修改，使學生真正認識到修改是苦在其中，樂也在其中。

二、修改的范圍

修改的范圍一般從內容和形式入手，內容包括主題和題材，形式包括結構和語言。首先，我們要看主題是否正確、鮮明和考慮是否深刻。主題的提煉，往往不是一次可以完成的，需要經(jīng)過一個反復認識和不斷深化的過程。其次，材料的增刪、修改時，如果發(fā)現(xiàn)材料不足，內容空泛，就應該補足材料，用材料來說明觀點和表現(xiàn)主題。再次，進行結構的調整。我們要檢查作文的層次、段落、開頭、結尾、過渡和照應等，看看是否需要重新組合或者局部調整。最后，語言的潤色。作文的內容是靠語言文字表達出來的，所以，我們要看語言是否通順、準確、形象、生動、簡潔等。如：“他經(jīng)常回憶過去的往事。”這句話的“過去”和“往”其實就是一個意思，應刪掉一個。

三、修改的方法

不同的作文、不同的人會有不同的修改方法，但我們可以借鑒別人的方法。

1. 熱時寫作，冷時修改，反復推敲

在深思熟慮達到成熟有譜時寫作，然后把寫出來的作文放一放，讓頭腦冷一冷，思考思考，再推敲修改。

2.不恥示人，請教修改

俗話說：“當局者迷，旁觀者清。”自己的作文自己看不出有什么毛病，這時可以同桌、好友互相修改，也可以請教老師，讓別人指出不足之處。唐代詩人白居易就是一個樂于請教的人。他常常把自己寫的詩念給老公公、老婆婆聽，他們能理解的，他就保留，不能理解的，他就修改或重寫。當然也不能盲目聽取別人的意見，因為有時別人不一定能理解自己的寫作意圖。這時就應該分析別人的意見，堅持自己的主見。簡言之，就是：“閉目塞聽不對，胸無主見不行。”

3.自己檢查，朗讀修改

通過朗讀可以發(fā)現(xiàn)文理不通、語句不暢、缺詞少字、氣勢不盛等毛病。比如說：“回教室了。”是對誰說呢？“他要去。”去哪里呢？“他叫他去。”這里的“他”和“他”指的是誰？在這種情況下我們就要好好地推敲修改了。

總之，古今中外，寫作都離不了修改。就連名作家寫作都要進行修改，何況我們這些小學生、初學寫作的人呢？學會修改，我們就會在不經(jīng)意間獲得喜悅。

（責編 劉宇帆）