回歸教學本真 實現高效課堂

高有銀

[摘 要]美術來源于生活，回歸生活是美術教學真正的歸屬。在美術教學中，教師要植根于生活，利用創造環境、豐富教學內容以及選擇合適的教學材料等教學手段，讓學生發現美，構建高效的美術課堂。

[關鍵詞]美術 本真 生活 高效課堂

[中圖分類號] G623.75 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）15-053

藝術源于生活，更是升華了的生活，所有創作的靈感都離不開客觀存在的現實世界。小學美術是一門藝術性的學科，教師不能過分側重知識與技能的訓練，而應回歸美術教學的本真，用生活中的事物引領學生走進美術的世界。這樣不僅有利于構建高效課堂，而且可以釋放學生的天性，使學生在美術教學中感受到生活的美好，對學生身心健康的發展大有裨益。那么如何回歸美術教學的本真呢？

一、聯系生活實際，激發學生學習興趣

在美術教學中，只有貼近學生生活實際的教學內容和教學方式，才能有效激發學生的藝術靈感。教師可以把教學內容拓展到生活的領域中，激發學生的學習興趣，讓學生在直觀的生活中寫意自己的美術世界，感受生活中的美。

例如，在《留住秋天》一課的教學中，教師可以帶學生去戶外，感受秋天里枯黃的落葉、明凈而高遠的天空、清靜的庭院和清澈的河水。自然給予我們真正的美術，教師應用自己藝術化的語言去幫助學生學會觀察秋天中典型的景物。只有將學生創作的靈感激發出來，才能讓學生創作出真實的作品。秋天的美、和諧的師生關系，再加上課堂內容的延伸，會使美術課堂變得更具生活內涵，更符合學生的心理趨向。教師帶領學生暢游秋天的原野時，要不斷啟發學生用心感受大自然，畫出自己眼中的秋天。在構圖時，教師要指導學生如何細致地把秋天的典型特征描繪出來。唯有這樣的作品，才算是真正的美術作品。

因此，將課堂知識與現實生活相結合，對激發學生的創作熱情大有裨益。

二、創造生活環境，提高學生繪畫能力

環境的優劣直接影響到教育的效果。要使美術教學真正回歸本真，教師必須創造生活化的美術教學環境，提高學生的觀察能力和繪畫能力。在具體的教學實踐中，教師可以在班級環境中做一點嘗試。比如說，讓學生自己動手創作一些與生活緊密相連的圖畫，或者將一些具有新意的藝術創作掛在教室的墻壁上。教師也可以在班級中適當添加一些裝飾材料，為學生創造良好的創作環境。

例如，在《美麗家園》一課的教學中，教師可以在課前開展“為自己美好的家園拍照片”的活動。學生在照片的印記下，畫出自己真實的家園，并將這些圖畫展示在教室中，看看誰把自己的家園畫得更漂亮。教師要在構圖上和繪畫語言的表現上給學生加以指導。比如，教師可以利用課件開展“找焦點”的游戲：“老師這里有一張空泛的圖片，誰能移動課件中的取景框，幫我找到最合適的視覺焦點？”教師還可以通過比較作品的形式，培養學生的繪畫能力：“我這里有兩張作品，你們說一說，哪一個作品更好，為什么？ （兩個作品：一張畫只是簡單的平涂；另一張進行深入刻畫，有明顯的對比）”在教師的指導下，學生理解了色彩冷暖、明暗深淺以及空間前后和線條輕重等知識。

環境與美術教學密不可分。只有在一定的視覺環境的沖擊下，學生才會產生創作的欲望，其所創作的美術作品才會更加真實，美術教學效率才能得以提升。

三、選擇美術材料，拓寬創作途徑

不同的美術材料決定了美術作品的特色不盡相同。回歸美術教學本真的創作，需要采用生活化的美術材料。學生可以利用日常生活中的小物品進行繪畫創作。這樣既豐富了美術作品的類型，又能使學生學習到不同的創作技巧。

例如，在《廢物新用》一課的教學中，教師在課堂上展示了自己制作的一個小作品，讓學生觀察它的制作材料。學生都很吃驚地發現這些材料都是生活中的廢棄物品，但是制作出來的作品卻非常漂亮。這時，教師引導學生：“美術不是遙及可及的東西，而是來源于生活中，美術存在于我們生活的方方面面。”然后，教師要引導學生對廢棄的物品進行分類，促使學生掌握每一類材料的制作方法，拓展學生創作的路徑。這樣的創作，才是回歸美術教學本真的創作，才是融合學生個體智慧的創作。

教師引導學生按照自己的想法，合理利用有益的廢棄材料進行大膽的創作，不僅鍛煉了學生的發現能力和創造能力，還培養了學生節約資源、保護環境的美好品質。

總之，回歸本真的美術教學對學生有著極大的吸引力，滿足解放兒童天性的素質教育的要求，對培養學生的創造力和精神品質都有著深遠的影響。教師必須從各個方面將美術教學與生活相結合，構建高效的美術課堂。

（責編 鐘偉芳）