家校合作，把對兒童的美術教育延伸到生活

江渝艦

摘 要：真正的美術是畫作與精神體的結合，是現(xiàn)實與思維相互交融的藝術表達。美術不是繪畫，二者不能畫上等號，接受美術教育也不光光是為了學會畫畫，而是通過畫作來表達自己的情感。隨著課程改革的不斷深入，美術教育是對學生進行素質教育及發(fā)揮學生創(chuàng)造力的重要領域之一。

關鍵詞：責任；興趣；觀察力；創(chuàng)造

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-224-01

一、培養(yǎng)學生的責任感

真正的美術教育不僅是教師的責任，也是家長和社會的責任。目前家長對于學生美術教育的意識較薄弱，很少能為孩子提供良好的美術環(huán)境。很多家長認為對美術、音樂游戲等發(fā)展孩子潛力、陶冶孩子情操的活動，認為不能用于課堂的專門學習之用。只是一個簡單的興趣愛好，不注重其內在的教育價值。在許多家長眼中讓自己的孩子去接受美術教育就是為了讓孩子學會怎么畫畫。顯然，這種認識是極其膚淺、幼稚的，這也受社會的發(fā)展程度，人們的受教育程度及現(xiàn)代人的某些功利思想的影響。畫作再好如果表達不出其中的內涵與想法也不過只是一張只有純熟技法的廢紙，畫得再惟妙惟肖還是不如一張相片來得逼真。然而，只有家長和孩子所生存的環(huán)境都真正理解學習美術的真正含義，支持孩子的創(chuàng)造力和想像力，把畫作與思維，精神相結合，再加上教師傳授的純熟技藝，才能真正表現(xiàn)出美術教育的含義，而不是把美術教育片面化。

學校和教師應向家長宣傳美術教育的重要性。孩子越小腦生長、智力和社會能力發(fā)展越快，早期發(fā)展的質量將影響孩子的未來，應該創(chuàng)造良好的環(huán)境，促進兒童精神社會能力的發(fā)展，幫助兒童充分發(fā)揮其潛能；美術教育內容的建構不僅要順應家長對孩子教育觀中的合理成分，同時也需要對家長某些不恰當的觀念進行積極引導，使之轉變。教師要切實做好家校合作的工作，要糾正重智輕德的偏向，堅持全面發(fā)展的育人觀，使家長樹立科學的兒童觀、科學的子女教育觀。

二、激發(fā)學生興趣

低年級的學生特別喜歡上美術課，他們把美術課當作一種游戲活動，沒有明確的學習目標，純粹的將美術課當作是好“玩”的課。教師應在課堂上幫助學生創(chuàng)設情境，激發(fā)每個學生的潛質，讓他們將繪畫熱情投入到新知識的探索與實踐中，不斷提高邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、審美能力。基于小學生的年齡、性格特點，鼓勵學生多體驗，以此提高繪畫興趣。教師進入課堂，不能一味地嚴肅過分，生動幽默的、插曲式的開場白，能使學生感到輕松愉悅，很快能被教師的話所吸引，并注入自己的興趣。美術教師尤其需要這種課前導入藝術。不能讓學生在聽課時感到壓抑，學生有了濃厚的興趣，才能夠有效地學習，這是學生主動參與學習的前提。在小學美術課教學中，這種動機的誘發(fā)，可在師生共同欣賞示范作品的過程中進行。課上出示范作，欣賞激趣。在看過精致的作品時，孩子們的興趣就會高漲起來，讓學生在欣賞示范后產生強烈的創(chuàng)作欲望。“興趣是最好的老師”，興趣可以孕育愿望，是學生探求知識、發(fā)展思維的巨大動力，有興趣才能使學生全神貫注、積極思考。

三、引導學觀察力

家長以孩子的眼睛看世界，用孩子的思維去思考問題，因勢利導，以調動孩子的學習興趣性，讓孩子主動去學習。每個孩子的知識狀況、生活經驗不同，他們的心理發(fā)展水平不是處于同一水平線上，這就需要家長與教師因材施教，從孩子的興趣出發(fā)，在日常生活中指定符合孩子的藝術培養(yǎng)策略，有效的開展孩子美術教育活動。農村美術老師可以帶孩子走進自然，觀察的同時，去發(fā)現(xiàn)生物之間的不同，讓孩子們用簡單的紙和筆把自己看到的畫下來，再講出來，通過手與腦的協(xié)調動作，開發(fā)孩子的各項智力潛能，提高他們的自身素質。孩子在學習過程中不斷發(fā)掘自身潛能，發(fā)展觀察力、記憶力、想象力和動手實踐能力，根據自己的生活感受創(chuàng)造象征符號，引導創(chuàng)造獨特的繪畫形式，創(chuàng)造與眾不同的形象，用自己喜歡的色彩、圖形、符號去表現(xiàn)……這些孩子自發(fā)的創(chuàng)造行為在教學中應加以肯定和發(fā)揚，使每一節(jié)美術活動都滲透著發(fā)展孩子創(chuàng)造性思維能力的因素，使其形成獨立個性，作品呈現(xiàn)多樣化。其次，教師或家長可以帶領孩子們到森林里去采集樹葉、草葉、各種動物的皮毛，鳥的羽毛來進行粘貼，在采集的過程中，孩子是愉快的，通過教師的引導深入，他們又增長了各種自然界的認識，產生了興趣，在環(huán)保上也有了初步的認識。所以，可在美術教學中不斷挖掘新材質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。許多，民間美術與民俗活動聯(lián)系密切，如為民間節(jié)日慶典、婚喪嫁娶、生子祝壽、迎神賽會等活動而創(chuàng)作的年畫、剪紙、春聯(lián)、戲具、花燈 、扎紙 、服裝飾件 、龍舟彩船、月餅花模、泥塑等以及少數民族民俗節(jié)日中的服飾、布置等。可以充分利用當地的民族、民間美術資源遺跡文物資源，開展各種形式的美術教學活動。教師可以尋找當地比較有地域特色、可行性、積極健康的民間美術為例。

四、.激發(fā)藝術創(chuàng)造

教育就是培養(yǎng)創(chuàng)造精神，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是藝術教育的一個重要目標。因此，要給學生提供一個展現(xiàn)藝術才華的空間，以提高學生的藝術創(chuàng)造力。在教學過程中不隨意扼殺學生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，因為美術不同于某道數學題只能有一個答案，美術作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，不管學生的作品顯得夸張還是平淡，細膩還是粗獷，熱情還是寧靜，奔放還是含蓄，它是學生思維創(chuàng)造性的結晶，是學生心靈的反映。教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而且還要以一份真誠的心與學生交流思想、交流意見、交朋友、交心激發(fā)學生創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的欲望，。讓同學們的藝術表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來，并留一個空間，讓學生的藝術個性表現(xiàn)出來。鼓勵學生把自己的感受表現(xiàn)出來，并啟發(fā)學生思考、嘗試用怎樣的表現(xiàn)形式最能將自己獨特的意境構思表現(xiàn)出來。只有這樣學生的作業(yè)才不會雷同，內容和形式也會更豐富。

無論是家長還是教師，都應轉變孩子美術教育的觀念從“世俗態(tài)”走向“啟蒙態(tài)”。所謂“世俗態(tài)”就是認為美術教育只是美術知識和技能的灌輸。所謂“啟蒙態(tài)”就是應當著重啟蒙孩子對美的欣賞能力和認知能力以及對美術創(chuàng)作的思維方式。因此，小學美術教育應當不僅僅傳授知識與技能，而且要傳授一種對藝術的靈感和概念，從而激活孩子的興趣，畢竟興趣是最好的老師。