淺談素質教育如何在小學數學課堂教學中實施

劉小建

摘 要：小學數學新課程的全面實施，更進一步擴展了小學數學的教學內涵與內容，它指出要在小學數學課堂教學中，加強對小學生的素質能力培養。也就是說，在小學數學課堂中，對小學生實施素質教育是當前的重中之重。因此，如何在小學數學課堂中實施素質教育成為一個重要問題。

關鍵詞：小學數學；素質教育；實施

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-037-01

小學數學是一門基礎學科，要在教學中實施素質教育要制定全面、科學、合理的小學數學教學目標，要因材施教，使每個小學生都獲得盡可能大的發展，要重視學生主體性的發展，要建立科學的評價制度。那么，如何在小學數學教學中全面貫徹落實素質教育，發揮其整體育人功能，我認為應注意下面幾個方面的問題。

一、及時更新教育觀念，充分調動學生的學習興趣

興趣是人們積極從事實踐活動，不斷獲得認識、開闊眼界從而豐富人的精神生活的推動力量之一，注意是知識的門戶；興趣是最好的老師，學生的學習興趣對學習活動具有重要的作用，它可以激發學生的求知欲望，提高學習積極性和學習效果。特別是一節課的開頭，如何使小學生盡快產生求知欲望，盡早進入最佳學習狀態，這就得看老師在新課引入一環中如何激發學生的學習興趣。例如在講解“分數的初步認識”這一節新課引入時，可以根據小學生喜歡看圖的特點，用多媒體出示蛋糕圖。教師對同學們說：“同學們，今天是小麗同學的生日，媽媽給她買了一個蛋糕，是小麗一個人吃呢，還是和爸爸、媽媽一塊吃呢？”大家爭著說：”和爸爸、媽媽一塊吃。”接著教師出示第二個畫面，把這個蛋糕平均分成三塊，問每個人吃多少呢？在這節課的引入中，一件簡單的事情激發了學生的學習興趣，一個小小的問題緊扣孩子的心，使他們萌發了對知識的渴望，很快進入良好的學習狀態，從而提高了學生的心理素質，變被動學習為主動探索。

二、從教育的實際出發，重視發展學生的思維能力

對數學學習來說，思維能力是智力因素的核心，小學生的智力因素以思維能力為最重要。首先要適應小學生思維發展的特點，從具體的感知入手，加強直觀教學和動手操作，引導學生在觀察中進行分析、比較、綜合，在感性的基礎上加以抽象概括，訓練學生從具體到抽象、從現象到本質的邏輯思維能力。如教學“三角形的認識”一節中，教師應首先讓學生觀察形狀、大小、顏色、材料各不相同的三角形，要他們區分每一對象的的各種部分，分清哪些是共性，哪些不是一類事物共同的非本質屬性，引導他們把共同的屬性結合起來，抽象概括出三角形的初步概念：“由三條線段圍成的圖形叫三角形。”這樣的教學安排，小學生不僅學到了知識，更重要的是學到了思維方法，開發了智力。其次，要加強思維語言和數學語言的訓練，啟發學生在知識的形成、鞏固和運用過程中進行分析比較、抽象和概括，說得清楚，講得明白，條理清楚，邏輯性強，達到深化教學知識、培養能力的目的。

三、在課堂教學中應以學生為主體

在小學數學課堂教學中，應以學生主體性的發展，要在民主、平等的氛圍中，在科學、和諧的教學活動過程中才能實現。而在當前的課堂教學中，有不少教師仍然是在唱主角，一上課就盡情地向學生灌輸“知識”，即使讓學生發言，也不允許發言與教師意見相左的觀點，整個是“教師主體”的氛圍。這樣的課程往往是沉悶、僵硬的。要打破這種現狀，可以在適當的時機將活動引入課堂。這樣，既為學生營造了合作、交流的氛圍，又給學生以發表獨立見解的空間。

四、建立科學的評價制度

小學生數學學習成績的評價是數學教學過程中一個重要環節。評價具有價值判斷、導向、激勵、反饋、改進的功能。充分發揮評價的諸方面的作用，全面科學地進行評價，有利于素質教育的實施。

1、評價內容要全面。既重視數學知識、技能、能力的考查，又重視學習情感、興趣、動機、態度、意志品質、習慣的評價。

2、評價的方式，途徑要多樣化。既重視書面考查，又重視口頭表達能力、動手操作能力的評價；既重視定期評價，又要在復習檢查、新知識講授、鞏固練習、獨立作業等教學活動的各個環節中，隨時隨地對學生進行評價；把課堂教學中的表現和課外活動、家庭作業中的表現結合起來評價。

3、診斷性、形成性與終結性評價相結合。

4、把教師的評價與學生的自評、他評相結合。

5、以等級制代替百分制，同時寫出診斷性、指導性和鼓勵性評語，減輕學生的課業負擔和心理負擔，使學生生動活潑主動地發展。

總之，在小學數學課堂教學中，提高學生的素質，不僅是實施義務教育和實現數學教學的要求，也是擺在每一個數學教師面前的長期的教學任務。在教學中，應以數學知識為基礎，以基本技能為主線，以培養數學思維能力為核心，以提高學生整體素質為目標，從學生實際出發，有機地運用各種教學方法誘導學生，這樣就一定能夠促進素質教育的全面提高。

參考文獻：

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