培養小學生數學學習興趣例談

吳淑萍

摘 要：小學生活潑、好動、注意力集中時間短，而數學學習涉及了大量的運算，在小學生眼里是枯燥無味的，這就構成學習中的一對矛盾。小學生習慣于死記硬背，而數學知識的學習要求學生在理解的基礎上，掌握知識間的縱橫聯系，并能靈活運用，這又給學生的學習帶來了一定困難。由學生生理、心理特點以及知識本身的特點等造成的矛盾，影響了學生對數學的學習興趣。如何使小學生有強烈的學習數學的欲望，是小學數學教師必須要解決的問題。

關鍵詞：小學數學；學習興趣；自主探究學習

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-005-01

一、導言

俗話說：“興趣是最好的老師”。學生對哪門功課感興趣，就會喜歡學習哪門功課。

有了興趣，學習才會更高效，學生才能更主動的尋求學習的方法和技巧。如果每個學生都滿懷興趣，想知道數學的魅力，想了解數學在生活中的作用，那么學生便能懷有極大的興趣學習，并能在學習的過程中感受成功，感受到學習的樂趣，那么數學學習的主動性也會發生變化，由原來的被逼無奈到現在的我想要學習，學生自然而然就會有濃厚的學習興趣，并伴隨強烈的學習欲望。通過小學數學教學，我發現小學生活潑、好動、注意力集中時間短，而數學學習涉及了大量的運算，在小學生眼里是枯燥無味的，這就構成學習中的一對矛盾。小學生習慣于死記硬背，特別是低年級學生，而數學知識的學習要求學生在理解的基礎上，掌握知識間的縱橫聯系，并能靈活運用，這又給學生的學習帶來了一定困難。當然還有其他方面的困難。由學生生理、心理特點以及知識本身的特點等造成的矛盾，影響了學生對數學的學習興趣。如何使小學生有強烈的學習數學的欲望，是小學數學教師必須要解決的問題。

筆者運用興趣教學法，采用游戲的形式，吸引學生的注意力，激發學生的興趣，引導他們自主探究學習，從而促進學生的創新意識、創新思維和創新能力的培養。以下就自己的教學實踐，體會談幾點做法。

二、激發學生學習數學興趣的策略

1、用游戲激發學生的學習興趣

為了讓學生對新課產生興趣，我根據兒童的心理特征，精心設計了兒童喜聞樂見的各種教學游戲，使學生一開始就進入最佳的學習狀態。比如我在教學人教版第二冊數學第19頁內容時，設計了《大課間》的游戲。上課一開始就設計投影做游戲的動畫場景，讓學生仔細觀察，然后問“小朋友，你們看到了什么？有什么問題提出來？”小朋友看后都爭先恐后地說出了游戲的名稱，并能出了各種游戲有多少人，還提出很多問題。如“丟手帕的有9名女同學，5名男同學，一共有多少人？”“有12人踢球，又來了5人，一共有多少人”等等。這樣，不僅讓學生有興趣投入到新課當中去。而且還使學生感受到生活中處處有數學，也有效地激起了學生學習數學的興趣與動機，同時小學生的觀察能力和主動參與學習的能力也得到了培養。

心理學研究表明，興趣乃是求知的最大驅動力。只要引起了學生的興趣，就等于拿到了打開知識寶庫的金鑰匙。握住這把金鑰匙，學生就會主動地去開啟智慧之門。如我教學《8加幾》時，我設計了“鉆山洞”的游戲，用吹塑紙做了一個山洞，在山洞貼上卡片“8+”，再給每個學生發一張“0—8”的數學卡片，讓學生用“8”加上自己手中的數，誰算對了就能鉆過山洞，鉆不過去的學生就應該回座位擺小棒，或者請教其它同學，其他同學要講清計算方法，而不能直接說出得數。如果學生口算達到一定的熟練程度，還可以比賽誰鉆的山洞最多。事實證明，游戲是學生最愿意參與的一種活動，它最能呈現出趣味來，也是培養學生的學習興趣的最有效的手段，能充分體現學生的參與學習的意識和能動力。

2、用動畫激發學生的學習興趣

低年級學生的注意不易持久，無意注意占絕對優勢。因此，在學習一會兒以后，孩子的注意力就分散，好玩一些與學習無關的東西。在教學中我把教學內容轉換成另一種形式，既可以培養他的參與興趣學習，又培養了學生的計算能力和思維能力，讓學生在學中玩，玩中學，從中悟理益智，從樂中增強學習的自信心。例如：我在教“9的加法”時，上課十分鐘后，便發現有不少學生注意力不集中，于是我就利用動畫教學，在輕快的音樂聲中，先出現9只神態可愛的紅猴，再出現了5只頑皮的黃猴。當孩子們說到用“湊十”的方法計算時，據實操作，讓一只黃猴輕輕一躍和9只紅猴湊成“10”；或者讓5只紅猴慢慢地移到5只黃猴的身邊也湊成了“10”。這樣，可愛的猴子的動作深深地留在了孩子們的腦海中，不僅激發了學生的學習興趣，而且讓他們充分觀看了“湊10”的過程，也牢記了“湊10”的方法。

3、用實踐操作激發學生的學習興趣

把課堂上所學過的數學知識應用到生活實踐中去，對于小學生來說，往往被復雜的生活現實所難住。這就要求教師對學生加強實踐操作指導，培養學生將所學知識應用于實踐的能力。如教《比和比例》時，把學生帶到操場上，讓學生測量計算學校旗桿的高度。如何測量？絕大多數同學搖頭，極少數幾個竊竊私語，有的提出爬上去量，有的提出倒下來量，還有人提議量升旗的繩子，再除以二。于是，我拿來一根長一米的尺子，筆直插在旗桿邊上。這時燦爛的陽光在旗桿影子的邊上馬上出現了米尺的影子，于是我啟發學生思考：從尺長與影子的比，你能想出測量旗桿的高度的辦法嗎？學生開始議論紛紛，也不斷猜想，不斷地假設，終于得出：旗桿的高度與它的影子長的比等于尺子的高度與它的影長的比。（教師補充：在同一時間內）。這個想法得到肯定后很快有人從測量旗桿的影長，算出了旗桿的長度。

4、用活動操練激發學生的學習興趣

小學生天性活潑好動而喜玩，他們的思維以形象思維為主，并逐步向抽象思維過渡。因此，在教學中重視以直觀教學入手，采用以游戲為中心活動，就能有效地調動學生多看、多動手、多聽、多動口、多動腦的積極性。通過游戲操作，活躍幼兒的學習熱情，促進他們的學習動力。如我在教學“6的認識”時，我給小朋友擺了一個圖形，告訴他們這節課我們用小棒擺圖案，要求圖案只能用6根小棒，接著就給幼兒示范擺出了

一個小魚的圖案（把小金魚圖案放在此處）。然后讓幼兒利用小棒擺出自己最喜歡的圖案，最后4—6人一組開展拼圖競賽，這樣在緊張而愉快的氣氛中，學生的發揮各自想象力和創造性，擺出了一幅幅形狀各異的美麗圖案。學生邊操作，邊思考，邊合作交流，大大地提高了他們的樂學情趣。既鞏固了知識，又培養了學生的創新意識和創新思維，同時也提高了創新能力。

參考文獻：

[1] 馬素平.淺談在新課標下如何培養初中學生學習數學興趣[J].宿州教育學院學報，2007，10.

[2] 王 麗.淺談小學數學學習興趣的培養[J].教育研究，2010，05.