對小學語文略讀課文教學的思考

劉麗瓊

摘 要：小學語文略讀課文教學是小學語文教學的重要組成部分，它既可以達到語文教學預定的目標，同時可以提高學生的語文文化素養，使他們享受語文學習的快樂。但現實教學中有沒有達到這種效果呢？本文將就當今小學語文略讀課教學的現狀、作用、提出自己的見解和解決措施，希望可以有一定的借鑒、參考價值。

關鍵詞：小學語文略讀；現狀；作用；解決方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-290-01

盡管我們知道語文略讀課文教學是小學語文教學的重要部分，但因為是略讀，略讀一直在語文教學中處于被忽略的境地。如果今后都這樣發展下去，其對學生語文綜合素養的培養、閱讀能力的鍛煉是非常不利的。所以我應該在戰略和戰術都要重視小學語文略讀課文的教學。

一、小學語文略讀課文教學的現狀

教育工作者在編制六年制小學語文教材時，就將課文分為了三類，即精讀課文、略讀課文、選讀課文。長期以來，受應試教育的影響，略讀課文一直沒有引起我們足夠的重視，加上我們在這方面又缺少研究及可借鑒的經驗，所以這不光使學生困惑，老師們也往往感到很恍惚。于是，在實際教學中，我們就出現了兩種傾向：一是簡單化，蜻蜓點水，輕描淡寫，一帶而過，認為略讀就是懶散地閱讀，想讀就讀，不想讀就跳過。二是化簡為繁，把略讀課文當作精讀課文來學習，老師逐字逐句逐段地講解，學生則是認真做筆記。縱橫觀之，當今小學語文略讀課文教學主要有以下幾個誤區

1、教法單調，缺乏個性。調查顯示，在大部分學校中，很少要老師對略讀課文有自己獨特的見解，他們往往忽視略讀課文的特點，一般是立足教材，很少有拓展和延伸。這就造成學生興趣不濃，認為開闊自己的眼界，所以略讀課也是混混而已，沒有達到略讀課應有的效果

2、難以割舍，金雕細磨。老師們沒有明白略讀的本的含義，他們認為教材中的略讀都有其可圈可點的地方，于是他們在這塊拿出一兩句品析，在那塊又是難以割舍，金雕細磨。完全是把略讀課文當成了精讀課文，忽視略讀課文主要是培養學生的獨立閱讀能力，獨立尋找獲取信息的能力

3、過于放手，放縱自由。很多老師認為，略讀顧名思義略讀就是匆匆地閱讀。很多老師往往選擇把他們放在課堂上完成，但是，只是馬馬虎虎走一下而已，讓學生隨便看兩遍，然后簡單一過就結束了。還有一些則更為簡單，他們干脆把略讀課擠出課堂，讓學生當作課外閱讀材料處理。總之老師就是過多放手，很少認真輔導總結，出現“教而不教，讀而未讀”的無用功狀況。

二、小學語文略讀課文教學的作用

略讀課文教學是有具有明顯的獨立性質的。精讀是準備，略讀是應用，應用才是小學語文略讀課文教學要追求的教學效果。記得偉大教育家葉圣陶先生曾經說過：就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但就效果而言，精讀是準備，略讀是應用。如果只重視精度，而忽略略讀，那效果就只能達到一半。由此可見略讀是有很大的教育作用的，而且略讀和精度是各自獨立的。

1、鍛煉學生理解能力。略讀課文是小學學生利用其掌握的基本語文信息閱讀知識，獨立閱讀、理解的良好示例。在進行閱讀過程中，閱讀課程是重要的連接點。從課程內容出發，略讀課文排在精讀課文后面，這是對精讀課文的補充和擴張，為提高學生的思維理解做出重大貢獻

2、提高學生自主學習能力。學生可以利用在略讀課上掌握的良好的略讀習慣和嫻熟的略讀技巧來閱讀類型更豐富的材料。這樣可以使學生獲得豐富的知識，從而達到學生自主學習能力的提高。

3、學會多種閱讀技巧。學生在血精讀課文時，學生是在老師的行到下進行的，雖然老師在教學中都著重體現學生的主體性，但學生對其閱讀技巧的理解是不夠深刻的。在略讀課文中，學生就有用武之地了，他們可以試著用多種方法 來獲取信息，長期以來，他們的閱讀能力就會有很大的提高。

三、小學語文略讀課文教學解決方法

1、明確教學目標。略讀課文不像精讀課文，換句話說，我們對略讀課文的要求要低于精讀課文。粗知文章大意、感興趣的地方讀一讀，背一背就行。然后就是鍛煉學生獲取信息的能力了，老師要教會學生使用基本的略讀課文閱讀技巧，比如掃讀、快讀、跳讀、精讀等。另外，加強課內外練習，適度拓展延伸，嘗試引導學生運用精讀課所掌握的閱讀技巧來閱讀略讀課文

2、緊扣閱讀目標，培養略讀能力。現代這個社會對信息的獲取能力的能力是很高的，因此我們在略讀課教學中就應該重視略讀方法的訓練，根據閱讀題材的不同特點，靈活采用不同的閱讀方式。如瀏覽式閱讀，它要求不閱讀全文就能掌握材料內容，善于從材料中獲取有效信息，再如整體性、掃描式閱讀方法，它們都可以幫助我們獲取所需的信息

3、引導學習，發掘潛力。略讀課文他再也不是要求學生的思維和老師保持高度的一致了，它要求老師放開手腳。老師應該退回一個相對暗一點的“角落”，讓學生回到一個亮堂的舞臺，讓學生自己發現問題，提出問題，然后同學之間探討解決出問題。老師應該鼓勵學生充分調動思維，發揚個性，這樣學生才能通過略讀逐步提高學習能力。

現在小學略讀課文教學還有很大的提升空間，隨著教育體制的完善，特別是最近幾年課改的不斷深化，我們已經明顯感覺到小學這種保守的略讀課教學模式已經慢慢改變了。當然，改變的空間還很巨大，這句需要廣大同仁一起努力，改變傳統觀念，及時更新思想，真正讓略讀課文教學服務于學生語文能力的提高。我們做馬馬虎虎的教學應付，真真切切只為學生，一切只為了小學語文略讀課文教學，為了小學語文略讀課文教學的一切，這樣小學略讀課的效果才能完全地顯現出來。

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