初中語文寫作策略探究

楊明余

摘 要：初中語文寫作教學(xué)高耗低效，學(xué)生害怕寫作的現(xiàn)象是初中教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。如何解決初中語文教學(xué)中的高耗低效問題，一直是困擾教育工作者和初中學(xué)生的一大問題，盡管語文教師對初中的寫作教學(xué)進行了大膽的改革，有了一定的效果，然而其高耗低效問題依舊沒有徹底的解決學(xué)生對語文寫作的興趣。為此，面對初中語文教學(xué)的高耗低效問題，我們必須在以后的初中教學(xué)中，找出高耗低效的原因，根據(jù)原因，立足教材來提高寫作水平本文從初中語文寫作教學(xué)的重要性出發(fā)，分析了初中語文寫作出現(xiàn)高耗低效現(xiàn)象的原因，根據(jù)原因，提出了立足教材提高寫作水平的策略方法。

關(guān)鍵詞：初中；語文；寫作

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-323-01

語文寫作課程具有一定抽象性，該課程的設(shè)置能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的文字思維能力與想象能力。在傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)中，主要采用填鴨式、板書式教學(xué)方式，這種教學(xué)手段難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，無法活躍課堂氣氛，導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)過程感到非常枯燥。情景教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境，活躍課堂氣氛，使學(xué)生好奇心被激發(fā)，對學(xué)生感知生活能力的培養(yǎng)具有重要意義。所謂情景教學(xué)，就是利用生活中常見情境，為學(xué)生營造良好的語文寫作學(xué)習環(huán)境，提高語文寫作課程的教學(xué)效率與教育質(zhì)量。

一、情景教學(xué)概述

創(chuàng)新教學(xué)形式中，情景教學(xué)是最重要的內(nèi)容之一。情景教學(xué)，顧名思義，就是設(shè)置具體的情景與場面，有效的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過身臨其境的方式使學(xué)生進行情感體驗的互動，使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩的一種教學(xué)形式。這種新型的課堂形式，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習效率，更重要的是可以從學(xué)生的實際需求作為落腳點，了解學(xué)生生理方面的需求，使學(xué)生跟老師產(chǎn)生情感上的共鳴，有利于學(xué)生更好地理解所學(xué)知識。只要我們能激發(fā)出學(xué)生的真實情感，那么就能將這種情感通過文字的形式表現(xiàn)出來，達到提高寫作水平的目的。另外，情景教學(xué)能夠幫助老師解決目前作文教學(xué)階段中存在的問題，使學(xué)生更好地掌握知識，把他們培養(yǎng)成為素質(zhì)較高的多元化人才。

二、情景教學(xué)對初中作文教學(xué)的意義

1、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛地運用到當前的教學(xué)當中了。使學(xué)生可以很快了解，掌握。另外，多媒體教學(xué)也可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，要寫一段有關(guān)長江的景物描寫，這時就可以利用多媒體，使學(xué)生身臨其境的感受長江的宏偉氣魄，更利于學(xué)生抒發(fā)對長江的熱愛，若再加上富有感情的朗讀，使學(xué)生很快融入到這一情境當中，對學(xué)生的寫作是很有幫助的。

2、為學(xué)生創(chuàng)造極好的學(xué)習氛圍。由于當下的課堂氛圍比較枯燥，學(xué)習氣氛不很濃厚，而且初中生正處于對新鮮事物充滿好奇的年齡，極容易被外界環(huán)境所影響，以致很多學(xué)生的注意力不集中，聽課效率低下。但是在情景教學(xué)中，學(xué)生能對老師設(shè)置的情景展開聯(lián)想，發(fā)揮自己的想象力，學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間可以進行適當?shù)鼗印⒂懻摚谟懻撝袑W(xué)習，這樣不僅可以活躍課堂學(xué)習氣氛，而且可以提高課堂學(xué)習的效率與積極性。由此可見，情景教學(xué)法與傳統(tǒng)的說教式的教學(xué)模式是不相同的，且存在很大差異。

3、增強學(xué)生的情感。語文是一門有感情的學(xué)科，尤其是在寫作方面，不僅需要學(xué)生去理解，更重要的是在學(xué)習當中提高自己的情感價值觀。就普遍情況而言，老師將學(xué)生帶入一個情景之中，讓學(xué)生理解并領(lǐng)悟其中的奧妙是比較困難的，而通過情景教學(xué)法，可以更容易的讓學(xué)生領(lǐng)悟奧妙。這樣，學(xué)生在情感比較濃厚的語文學(xué)科當中，真正學(xué)到東西，而不是死記硬背寫作的套路。舉個例子來說，老師可以進行室外教學(xué)，將場景設(shè)置在自然環(huán)境中，使學(xué)生聆聽自然，觀察自然，感受自然。這樣讓學(xué)生在真實體驗中盡情發(fā)揮，逃離課本的束縛，可以將自己的真實情感表現(xiàn)得淋漓盡致。陶行知先生曾說過，脫離生活的教育是鳥籠的教育。初中生已經(jīng)開始有了自己的想法，他們喜歡與自己生活有關(guān)的文章，也喜歡寫與自己有關(guān)的文章。他們的生活環(huán)境，生活經(jīng)歷，與生活有關(guān)的所感所想，都可以作為他們寫作的素材，這就要求老師在設(shè)計情景時，把學(xué)生生活與情景聯(lián)系起來，使學(xué)生的生活豐富多彩。中學(xué)的課本中，只有跳出課堂，才能使學(xué)生領(lǐng)會文字下的豐富內(nèi)涵。

三、構(gòu)建情境教學(xué)的方法

情境教學(xué)不是單純的某種教學(xué)方法，而是集舉例法、討論法、啟發(fā)法及傳統(tǒng)教學(xué)方法于一體的綜合教學(xué)法，教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)具體教學(xué)需求有機整合幾種教學(xué)方法，來實現(xiàn)寫作情境的創(chuàng)設(shè)要求，高效的寫作情境創(chuàng)設(shè)是寫作教學(xué)中開展情境教學(xué)的基礎(chǔ)，教師良性的引導(dǎo)是學(xué)生進入寫作教學(xué)中情境教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。

1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。新課標課程改革理念要求改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)模式，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要以學(xué)生為主體開展教學(xué)工作，寫作教學(xué)也是如此。這就要求在寫作教學(xué)中要賦予學(xué)生足夠的思考空間和自由發(fā)揮空間。在情境教學(xué)中要注意充分發(fā)揮教師與學(xué)生的互動性，要保證學(xué)生整個過程都處于教師設(shè)定的情境中，這樣有助于學(xué)生的思維始終跟隨著寫作教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)自己所處的具體情境就能夠本能的將想法通過文字表達出來。

2、強化寫作的實際應(yīng)用能力。學(xué)生學(xué)習是為了提高自身素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會。新課標對于初中語文寫作教學(xué)提出了新的要求，即要求培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的實際應(yīng)用。所以初中語文寫作情境教學(xué)中要注意鍛煉提高學(xué)生的寫作應(yīng)用能力，尤其是應(yīng)用文的寫作教學(xué)。教師要充分利用情境教學(xué)特有的教學(xué)功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有實際效能的寫作情境。比如對于社會熱點問題的評論性文章，教師可以讓學(xué)生自己根據(jù)對問題的理解，自主設(shè)計調(diào)查問卷，然后在學(xué)校范圍內(nèi)向?qū)W生們發(fā)放調(diào)查問卷，通過自己回收的調(diào)查問卷，全面了解該問題的社會影響，提高學(xué)生全面綜合分析問題的能力，還能提高學(xué)生自主分析問題、解決問題及總結(jié)問題的能力，通過發(fā)放調(diào)查問卷的形式還能鍛煉學(xué)生的交際能力，良好的交際能力是學(xué)生寫作的基本能力之一，學(xué)生只有開口交流才能產(chǎn)生寫作靈感，激發(fā)寫作思維，進一步提高學(xué)生的文字總結(jié)能力和表達能力。

參考文獻：

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