小學(xué)英語課堂教學(xué)中教學(xué)設(shè)計的研究

王啟梅

摘 要：英語是小學(xué)教學(xué)的重要學(xué)科和基礎(chǔ)課程，隨著經(jīng)濟全球化進程的加快，及其我國對外貿(mào)易的發(fā)展，對小學(xué)英語教學(xué)提出了更多的要求和標準。加強小學(xué)英語教學(xué)，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生英語運用能力、英語文化素養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)英語教育的重要任務(wù)。教學(xué)設(shè)計是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，合理、有效的教學(xué)設(shè)計有利于按時完成教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量水平。本文主要分析了小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)設(shè)計；研究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-244-01

小學(xué)教學(xué)是小學(xué)生的啟蒙教育，小學(xué)英語學(xué)習(xí)是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的初始階段。與初、高中生相比，小學(xué)生具有可塑性強、模仿能力強、機械記憶能力好，心理負擔輕等優(yōu)勢。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣是最佳的教學(xué)時間。教學(xué)設(shè)計作為教學(xué)活動重要的準備工作之一，對教學(xué)活動的開展有著極大的現(xiàn)實意義。然而現(xiàn)階段，我國小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計中存在教學(xué)話題與語言形式之間的割裂、語言知識性目標之間的割裂等弊端。筆者結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗，從教學(xué)目標設(shè)計有效性；教學(xué)方法設(shè)計有效性；教學(xué)內(nèi)容設(shè)計有效性；課堂評價設(shè)計有效性等方面，對小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計提出了幾點思考。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)中教學(xué)設(shè)計存在的問題

1、教學(xué)話題與語言形式之間的割裂?！度罩屏x務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標準（實驗稿））》（以下簡稱《課程標準》明確指出：“本《標準》以學(xué)生‘能做某事的描述方式設(shè)定各級目標要求。教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，盡量采用‘任務(wù)型的教學(xué)途徑。”受此影響，“目前英語教師在設(shè)計英語教學(xué)目標時，片而考慮的是在課堂教學(xué)過程中開展什么類型的活動，如何通過變化活動來促使課堂教學(xué)生動、活潑、有趣。殊不知英語課堂教學(xué)中的活動只是實現(xiàn)教學(xué)目標的途徑，是手段而不是目標”。

2、語言知識性目標之間的割裂。語言知識性目標之間的彼此滲透主要是指因語言具有層次性和系統(tǒng)性的特征，語言各要素在不同層次上具有組合關(guān)系，如：詞的組合關(guān)系是句，句的組合關(guān)系是段，段的組合關(guān)系是篇，即詞在句中，句在段中，段在篇中。為此，教學(xué)不可以就詞教詞、就句教句，就段教段，就篇教篇，而應(yīng)當把部分放在較大整體中展開，我們?nèi)粘Ｕf的“詞不離句”，“句不離段”，“段不離篇”的學(xué)習(xí)即是此意的簡要表達。唯其如此，教學(xué)才能幫助學(xué)生建立起日漸豐富的語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)中教學(xué)設(shè)計的研究

1、小學(xué)英語的教學(xué)目標設(shè)計的有效性。首先要突出教學(xué)目標多元性。新英語課標中規(guī)定了基礎(chǔ)教育的階段中英語課程教學(xué)目標要以小學(xué)生的語言技能、英語知識、學(xué)習(xí)策略及情感態(tài)度發(fā)展作為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)小學(xué)生的英語綜合運用能力。因此，在教學(xué)目標上，應(yīng)當圍繞語言技能、英語知識、策略及情感等方而進行設(shè)計與編制。這樣既可以提高學(xué)生的英語語言運用水平，又可以發(fā)展學(xué)生的思維能力。在每一節(jié)英語課教學(xué)目標得到確定時，要將總體教學(xué)目標和課時教學(xué)目標逐級進行分解，確保總目標與學(xué)段、學(xué)期目標及單元、課時目標等都可以在具體英語課堂的教學(xué)中得到落實；同時應(yīng)注意協(xié)調(diào)同一個層次中不同內(nèi)部的目標，促使它們可以促進英語教學(xué)目標從低級到高級逐級實現(xiàn)。

2、教學(xué)方法設(shè)計的有效性。在設(shè)計教學(xué)方法活動時，教學(xué)設(shè)計在整體上應(yīng)注重它在英語課堂中的實用性。如在選擇教學(xué)用的圖片及音頻、場景來營造營造影音效果時，都應(yīng)當僅僅圍繞英語教學(xué)目標進行，確保課時間聯(lián)系緊密、相輔相成。另外，英語教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循小學(xué)生實際特點進行。有部分小學(xué)英語教師，在設(shè)計英語教學(xué)時，更多考慮的是自己所要教授的英語內(nèi)容，并依據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容來進行自己英語教學(xué)目標設(shè)計。在這種情況下，學(xué)生大多缺乏對英語學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)英語時處于十分被動的地位，這嚴重影響了小學(xué)英語的教學(xué)效果，因此小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計要緊密結(jié)合小學(xué)生的心理特征及其學(xué)習(xí)心理，比如說，小學(xué)生好玩、好游戲的天性，在英語課程設(shè)計過程中就可以以此為突破口，開展和實施游戲教學(xué)法，引入游戲、比賽等元素，豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

3、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的有效性。教學(xué)活動是為在教學(xué)中達到某一具體的學(xué)習(xí)目標而設(shè)計的師生之間、生生之間的某種互動。小學(xué)英語課堂教學(xué)活動大致可以分為教學(xué)啟動、語言學(xué)習(xí)、語言運用實踐等幾個類型。這些教學(xué)活動可以根據(jù)需要按照不同的順序展開，也可以交替進行。課堂教學(xué)活動是為教學(xué)目標服務(wù)的，我們在設(shè)置教學(xué)目標時，可以有目的地選擇最有效的活動。比如：在教學(xué)啟動階段，一般以復(fù)習(xí)舊知識引出新知識為主，可設(shè)計一些密度較大的活動，如分組進行“開火車比賽”，人人都有機會進行復(fù)習(xí)。在語言學(xué)習(xí)階段，機動性很大，可設(shè)計兩人一組活動，操練新學(xué)的語言知識；或者設(shè)計以3- 5人為單位的小組活動，進行對話或討論。在這個過程之后，一般由組內(nèi)一個成員完成陳述，也可以由其他同學(xué)輔以板書、肢體語言等。在語言運用階段，一般可以按班級人數(shù)平均分小組進行表演，人人參與，也可以分給每個小組一定的任務(wù)，進行全組活動，比如采訪、辯論、表演、編劇本等。

4、課堂評價設(shè)計的有效性。課堂評價包括課堂學(xué)習(xí)評價和課堂教學(xué)評價。課堂學(xué)習(xí)評價指向?qū)W生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)評價指向課堂教學(xué)活動的組織、管理、評價以及與此有關(guān)的各種因素，是對課堂教學(xué)效果以及構(gòu)成課堂教學(xué)過程要素的分析與評價，是完整教學(xué)不可分割的一個組成部分，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量，推動教師發(fā)展有著不可替代的作用。正是因為課堂評價是教學(xué)評價和學(xué)習(xí)評價的結(jié)合，教學(xué)效果是否達成，除了要看教師的教，還要看學(xué)生的學(xué)是否達到了預(yù)期目標。因此，在課堂教學(xué)中，除教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行評價之外，還要求學(xué)生能夠自我評價學(xué)習(xí)效果，通過這種評價，學(xué)生可以看到自己的進步，并在教師的幫助下確立新的學(xué)習(xí)目標。學(xué)生的這種自我評價與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)正是課堂教學(xué)效果的表現(xiàn)形式之一，也是新課改的主要目標。

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