提高學困生對語文學科學習興趣的研究

張莉

摘 要：興趣是學習的關(guān)鍵，語文的學習更是如此。新課程以“一切為了學生的發(fā)展”為宗旨，廣泛開展學生學習方式的變革，在課堂上“老師講，學生聽；老師寫，學生記”的滿堂灌現(xiàn)象已經(jīng)一去不返了，取而代之的是倡導“自主、合作、探究”的新型教學模式，這種模式大大提高了學生的創(chuàng)新能力，增強了學生的創(chuàng)新意識。但是，任何一種模式都存在其美中不足的地方：有從事教改實驗的老師反映：語文采用新課程后，學生好的變得更好，學困生反而變差了。由此給教學帶來不少困惑。

關(guān)鍵詞：小學語文；學困生；興趣教學；研究策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-317-01

新課程要求我們的教育教學要為了每 一位學生的全面發(fā)展，一個也不能掉隊。然而，在我們的實際教育教學工作中，有一種 現(xiàn)象不容樂觀，那就是生活不“困”學習“困” 的學生變多了。那么，采取怎樣的方法才能 使他們的學習好起來呢？愛因斯坦說過“興 趣是最好的老師?！迸囵B(yǎng)學困生的學習興趣， 是轉(zhuǎn)化學困生的關(guān)鍵。如何提高學困生的學 習興趣呢？

一、獻給愛心，帶來希望

學困生不僅學習“困”，心也“困”，因此 老師一定要走進他們的內(nèi)心世界，給予他們更多的關(guān)愛。如果老師真正將自己的愛心傾 注給學困生，那么，那些學困生就會把老師 當作自己的親人、朋友，從而拉近師生之間的距離。正所謂“親其師而信其道”，學生如果喜歡和敬佩一個老師，就自然而然去喜歡他所上的課，這種親近和諧的師生關(guān)系就十分有利于培養(yǎng)學困生的學習興趣，從而使學困生逐步由“厭學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸笇W”，直至“樂 學”。我們常說“沒有愛就沒有教育”。那么，我們在教學過程中，該如何關(guān)愛學生呢？我覺得應始終做到“心到、情到、人到”?！靶牡健?也就是說老師時時處處都要首先想到學生 的利益和困難，特別是學困生的現(xiàn)狀，要不 定期與學困生交流，化解其思想矛盾；“情到”是指教師要從關(guān)愛學生的角度出發(fā)教育學生，與學生真誠相待，以師生之情、朋友之情、親人之情對待他們，尊重他們，不諷刺、冷落他們，和他們建立一種平等、互信、友愛的新型師生關(guān)系；“人到”是指教師總會在學生最需要幫助和關(guān)心的時候出現(xiàn)，及時伸出援助之手，使學生對老師產(chǎn)生信任和依靠。只有我們不再冷落和瞧不起學困生，不再刺傷其自尊心，學困生才不會與老師形成 感情上的對立而產(chǎn)生逆反心理，也就不會出現(xiàn)學習惡性循環(huán)。我們要始終堅信有愛就有希望。

二、賞識教育，給予自信

蘇霍姆林斯基指出：“只有在因?qū)W習獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學習興趣”，要使學困生對學習有興趣，就要想方設(shè)法讓他獲得成功，樹立自信。學生畢竟還是孩子，教師的一個微笑，一個問候，一個眼神，一個觸摸，都能產(chǎn)生意外的效應。而差生在班級中常常被學生鄙視，教師也有意無意的暗示，在學校受到鄙視，在家受到父母的訓斥，心里有一種壓抑感，存在厭學情緒。所以他們內(nèi)心世界很需要得到肯定與表揚。在平時的教學中，我注意尋找他們身上的閃光點，多表揚鼓勵，增強他們的上進心，班里有位差生，他成績不是很好，但是很關(guān)心集體，熱愛勞動，在這方面大力表揚他，放大他的優(yōu)點，贏得了同學的認可，激發(fā)了他學習上積極性，同時學生也慢慢向你走近，對你產(chǎn)生愛，當學生對教師的這種愛達到一定程度時，會產(chǎn)生情感遷移現(xiàn)象，即由愛教師近而愛及他所教的學科，對學習產(chǎn)生興趣，這正如孔子所說的“親其師，而信其道”。每次的單元測試，我對成績有進步的學困生當眾表揚鼓勵，讓他們也享受成功的歡樂和喜悅。有些差生頭腦反應慢，有時候一個簡單的問題都答不上來，我則不厭其煩的引導講解。差生有消極性，也有積極性，有逆反心理，也有求知欲，有違反紀律的行為，也有守紀律的愿望。給學困生創(chuàng)設(shè)一個和諧的環(huán)境，就給了他們勇氣和力量，向著提升自我前進。

三、授給學習方法

我們要在課堂教學中隨時教給學生學習方法，及時引導學生嘗試和歸納學習方法，同時還要培養(yǎng)其良好的學習習慣，如課 前準備習慣、傾聽習慣、坐立習慣、發(fā)言習慣、練習習慣、筆記習慣、解題習慣、討論習慣、評價習慣、閱讀習慣、演示習慣、自學習慣等。同時，我們要利用課外學習輔導，加強 學法指導，如指導學困生如何預習和復習、如何審題和檢驗、如何識記知識、如何參與學科實踐活動等。我們還應博采眾長，發(fā)揮團隊力量，匯集他人智慧，幫助學生形成適合自己的學習方法。如采用教師點撥、同學 互評、學法交流等形式，使學生認識到自己學習上的優(yōu)缺點，進而改進之。學困生有了正確的學習方法，也就有了打開知識寶庫的鑰匙，學習上的“尷尬”就不會再發(fā)生，學習成功的喜悅也就隨之而來，學習興趣也就油然而生。

四、營造民主學習氛圍

創(chuàng)設(shè)民主學習氛圍，就是在教學過程中教師出于教學目的的需要，依據(jù)一定的教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出師生情感、欲望、求知探索精神的高度統(tǒng)一、融洽和步調(diào)一致的情緒氛圍。蘇聯(lián)教育烏申斯基認為：兒童是“用形式、聲音、色彩和感覺”思維的。課堂上語文學困生是一個弱勢群體，極少得到老師或其他同學的關(guān)注，因此語文學困生掌握新知識的速度較其他同學慢，反應、語言表達上也比不上其他同學。久而久之，語文學困生的學習興趣逐漸降低，影響學習效果，所以創(chuàng)設(shè)良好的民主學習氛圍，呵護學困生的點滴上進心相當重要，這是促使語文學困生取得進步的關(guān)鍵。作為教師，我們應當具有民主的教學態(tài)度，熱愛學生的情感，以平等的姿態(tài)與學生交往，充分信任、尊重學生，從而增進師生之間的情誼，讓學生“親其師，信其道”，使我們的教學達到事半功倍。

新課程是充滿魅力的，新課程下的教育理念、教育方法、教育評價都充滿了魅力。只有我們充分體現(xiàn)“一切為了學生的發(fā)展”的課改核心，為師者應多創(chuàng)新一些教學方法，為語文學困生撐起一片藍天，重拾他們的信心，讓他們遠離“語文學困生”這個名字。