小學數學小組合作學習策略淺談

陸洋

摘 要：隨著素質教育的發展和新課標改革的深入，合作學習漸漸地受到教育界越來越多人的重視?，F代教育的發展使得合作學習逐漸成為提高課程教學質量的新型教學形式。

關鍵詞：小學數學；小組合作學習；現狀

素質教育和新課標要求，以生為本，著重培養學生的獨立性和創新性能力，而在小學數學學習中，以小組合作學習的模式，提高學生學習的興趣，讓其能夠進行討論和探討，加強自身的綜合能力。針對小學數學教學來談，小學數學是整個數學教育的起始，主要是向小學生傳輸數學的思想和觀念，進而能夠讓學生獨立地理解和掌握更多的知識，方便以后的學習。在小學數學教學中，由于合作能夠高效地處理數學問題，找出答案，所以，筆者認為教師在課堂教學中應該注重培養學生的合作精神，讓其樹立合作的意識，提高其數學能力和素質。

一、小學數學合作學習的現狀

根據對當前小學數學小組合作學習的現狀調查，大部分合作學習教學模式存在較多問題，并不能夠有效地展開和高效地發展，沒法滿足新課標改革和素質教育發展的要求。

1.學生的學習興趣不足

由于傳統的教學觀念和思想的限制，使得學生在現實中更多的還是處于傳統的被動接受學習的地位，在進行小學數學教學時，教師雖然采取合作學習的新型教學方案，但是卻讓學生被動地接受此教學形式，致使學生的興趣低下，降低了學生參與數學教學活動的熱情，減少了學生主動學習的積極性。此外，學生并不能夠形成有效的合作學習習慣，從而會使數學教學活動難以進行，降低了教學質量。經過調查顯示，當前小學數學采取合作學習模式時，大部分是成績較好的學生，而普通學生更多的是當做旁聽者，很少將自身的想法和意見有效地提出來，此外，較多的小學生只有在課堂上被動地參與到合作學習的教學活動中，很少能夠在課余時間自覺主動地進行合作學習。這些狀況就會使得學生不能夠有效地了解和掌握合作學習的真諦，在現實教學活動中就會導致小組合作討論學習的方案效果較低，學生缺少了主動性就會使得參與小學數學合作學習的積極性不足，容易使學生產生疲憊感、消極態度，致使合作學習應有的效益并不能夠實現。

2.合作學習形式化嚴重

小學數學小組合作學習本應該是對于學生數學能力的提高和綜合能力的發展，但是根據在現實中的調查顯示，更多的是教師讓學生進行合作學習時，簡單地發布任務和問題，學生簡單地尋找答案進行回答，較少的能夠在小組內進行深入的分析和探討。在小組合作學習中，缺少能夠資源共享的措施，缺乏能夠合作進行研究和討論，大多數看起來僅僅是在應付教學形式，并不能夠有效了解合作學習的真諦和內容，所以導致了小學數學小組合作學習應有的效益并不能展現，從而導致教學質量降低。

二、小學數學小組合作學習的策略

1.合理劃分數學小組

首先需要及時和準確地了解和掌握學生的真實情況，尊重學生之間的差異，掌握每個學生的風格和特點，然后根據學生的學習態度和能力進行合理的分組，但是要做到均衡，確保每個小組之間的能力平均，準確的就是要在數學小組內均衡的配比，優劣搭配，這樣互補性的分配就會使得學生之間進行合理的交流，能力強的學生帶動稍差的學生學習，還能使稍差的學生找到自己的目標，找到學習的樂趣，進而實現小組內個體能力的突破，使得小組整體能力提高，促進小學數學整體性的發展。例如，在教學活動分組之前，筆者通過對學生的整體性的調查，及時掌握每個學生的實際狀況；通過對學生學習情況的調查，及時掌握學生對于知識的理解和掌握情況，這樣就能有效掌握學生的方方面面，從而能夠有效地進行劃分，合理地對合作學習進行分組，使得小組內的成員能夠進行有效的交流互動，讓小組內學生有效地掌握數學知識，提高自身的數學素質和能力。由于合作學習的效果對于學生素質的提高有著極大的作用，小組內學生的能力會有所提高，所以小組的劃分需要合理地、及時地更新。

2.設定合理有效的合作學習內容

實踐證明，在設定小學數學小組合作學習的內容上，需要合理有效地選取教學內容，因為教學內容并不是普遍的適合所有小組合作學習的，所以教師需要整合資源，創新設計內容。針對其內容需要合理安排、設計，合作學習內容的難度要合理，既不能過于簡單，也不能過于困難。在安排合作學習內容時，著重運用新穎的、能夠激發學生學習興趣的方法來調動學生的學習熱情。例如，筆者在設定概率的認識內容上時，讓學生在小組內搖骰子，從而掌握了概率的隨機性等相關概念；在進行小組合作學習時，發布一個讓學生在一定時間內完成相應的任務，如，幾何問題計算，優先完成者能夠得到相應的獎勵，從而激發了學生的學習積極性，提高了學生的學習熱情，讓學生積極主動地參與到合作學習中，從而能夠在小組內進行有效的思考和研究，對問題進行有效的分析，找出問題答案。這樣既能提高學生的積極性，還能促進合作學習教學模式的發展，讓學生自覺主動地合作，通過合作探究和找到問題的答案。

小學數學小組合作學習，是當今教育模式的主流，是當今教學課程改革后的新型教育方式，能提高學生數學素質和讓學生掌握數學知識，從而不僅從根本上能提高學生的綜合性能力，還能在學生精神文化方面起著較大的作用。

參考文獻：

朱拍.淺談小學數學合作學習的組織策略[J].新課程：中，2011（1）.

編輯 薄躍華