靈活運用信息技術提高學生寫作能力的研究

季慧林

摘 要：多媒體信息技術集聲音、圖像、文字、動畫于一體，直觀性強，可感知性強，信息技術參與語文寫作教學優勢顯著。應用信息技術，能提高學生觀察事物的能力，能提高學生語文閱讀的能力，能提高教師課堂作文點評的效率。

關鍵詞：信息技術；觀察能力；寫作能力；閱讀能力

中圖分類號：G421；G633.34 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）11-0042-01

一、應用信息技術提高學生觀察事物的能力

作文能力的培養離不開觀察能力的培養，學生的觀察能力在寫作中起著重要作用。這里的觀察是對生活的宏觀觀察，是對人、事、物的具體觀察，是對一草一木的細節觀察。當前初中生由于這樣那樣的原因，觀察能力并不強，沒有形成成體系的適合寫作的觀察能力。有些學生的寫作內容干癟，沒有血肉，甚至無話可說，無話可寫。培養學生的觀察能力，信息技術具有先天優勢，需要教師合理應用，發揮其最大作用。例如，對金絲猴進行片段描述。在這一寫作課題中，大部分學生沒有真正見過金絲猴，即使見過，對其觀察也未必仔細。為使學生對金絲猴有個全面了解，教師可以利用多媒體視頻資源，播放有關金絲猴的視頻供學生觀看，讓學生從中認真觀察，把握好金絲猴的特點，這樣學生描寫起來才會有針對性，才會更具體形象。當然教師也可以參考視頻資料，自己通過Flash課件，有針對性地設計出一只可愛的金絲猴的形象，課件要體現出其生活的山林環境，進食過程，在樹上迅速敏捷的行走動作，以及它的眼睛、尾巴、體毛等明顯特征。這種信息技術環境下的動態的、全方位的、立體的視頻展示，會吸引學生的眼球，給他們的心理以強烈的刺激，激發他們的觀察欲望，提高他們的觀察能力。學生具備了一定的觀察能力，儲備了完整的“資料庫”，就會激發他們的寫作興趣和寫作欲望，其寫作自然會得心應手起來。

二、應用信息技術提高學生語文閱讀的能力

初中作文教學不是教師孤立的作文理論的講述，作文教學是一個綜合性的教學過程，滲透在語文教學的方方面面。于永正老師曾說過：“靠閱讀成長的學生不但結實，而且發展有很強的后勁”，由此可見語文閱讀的重要性。初中階段，培養學生的閱讀能力是極為重要的，學生的閱讀能力影響著學生的寫作能力，二者是相輔相成密切關聯的。重視學生的閱讀能力培養，就是變相地重視學生寫作能力的培養。從這個意義上說，閱讀教學是寫作教學的一部分。提高學生語文閱讀能力有多種方式，一般可分為課內閱讀和課外閱讀兩部分。課內閱讀主要是晨讀期間的朗讀和語文課上的自主閱讀、集體閱讀等。但不論哪種方式，隨著信息技術的進步和教學裝備的信息化，語文閱讀這個過程中離不開信息技術的應用，信息技術在語文閱讀環節中所扮演的角色越來越重要，越來越受到教師和學生的關注，這主要是因為多媒體信息技術具有聲音、圖像、文字等兼備的技術優勢，從這個意義上說，傾聽也是一種獨特的“閱讀”。例如，教師可以利用初中語文資源庫選取聲情并茂的朗讀素材，供學生收聽。教師也可以從海量的互聯網聽書網站中，選取符合中學生特點的，有利于提高學生閱讀素養和學生寫作能力的內容，在寫作教學課上通過電子白板播放出來，這樣的內容可以潛移默化地提升學生的閱讀能力和寫作能力。

三、應用信息技術提高學生積累詞語的效率

學習是一個持之以恒的過程，要具備良好的寫作能力也不是一朝一夕能做到的，需要長時間的積累。積累語言，尤其是摘抄好詞好句，是夯實寫作的基礎。作文這座“大廈”的建設就是從“一磚一瓦”開始的，這里的“一磚一瓦”主要指的是字詞句為主的語言材料。語言積累從本質上講需要多讀書，從書中摘取一些好詞、好句、好段落，寫作時把這些積累“內化”融入到作文中，使豐富的語言成為提高學生寫作能力的源頭活水。例如，學生在積累描寫龍的成語時，通過互聯網的搜索功能會查找到臥虎藏龍、龍生九子、葉公好龍、龍馬精神等成語。查找對春天的景色描寫的句子時，通過搜索可以得到：春姑娘把春天變成了繁花開放的季節，變成了萬物復蘇的季節，變成了氣候溫暖的季節，變成了美麗迷人的季節。春天的陽光格外明媚，春姑娘展開了笑臉，太陽，紅紅的光束射過來，溫柔地撫摸你，像年輕的母親的手。隨著春姑娘輕快的步伐，青青的小草，破土而出，偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。這些優美的句子學生可以拿來再經過合理“加工”運用到自己的寫作中去，這樣寫出的文章真實而深刻，細膩而流暢，寫作效果會很好。

四、應用信息技術提高教師課堂作文點評的效率

作文批改、點評是寫作課的重要內容。以往的批改方法較為傳統，對教師而言費時費力，特別辛苦。有了信息技術這個工具，作文的批改、點評就變得相對容易了。在對某一篇作文進行批改點評時，教師可以利用投影儀把作文投射到電子白板上，然后利用電子白板的畫圖功能、寫字功能等，對作文進行批閱，并現場點評，這樣學生可以真正參與到作文中來，有利于調動學生的參與意識。教師也可以把作文以“word”的格式輸出出來，然后利用“word”的“批注”功能對作文進行批注修改。隨著信息技術的發展，應用信息技術批改點評作文還會有更多的方式。

五、結束語

總之，合理利用多媒體信息技術開展作文教學，有利于培養學生的觀察能力、積累能力、想象能力，是較為有效的方法。

參考文獻：

[1]李麗霞.初中語文寫作評價的現狀及對策研究[D].遼寧師范大學，2012.

[2]馬秀麗.信息技術環境下初中作文多元化教學研究[D].山東師范大學，2015.