探究性學習在高中生物教學中的運用

李奇

摘 要：隨著新課改的不斷深入，探究性學習成為目前運用最為廣泛的教學方式之一，可以有效地提高學生的探究能力、發現問題及解決問題的能力以及學習能力。特別是把探究性學習運用于我國高中生物教學中，教學效果更是十分顯著，給高中生物教學提供了一個更好的發展空間，加快了高中生物教學的發展腳步。

關鍵詞：探究性學習；高中生物；運用

在文化經濟的帶動之下，人們對教育質量的要求越來越高，教師只有不斷改革與發展教學方法，更新教學內容，方能更好地保證教育質量。經過教師長時間的不懈努力，終于發現探究性學習可以讓學生在探究的過程中主動獲取知識，應用知識，找到學習問題的所在，并采用有效的措施進行解決。雖然探究性學習的運用保證了我國高中生物教學的質量，但是在實際教學中還存在一些不足，需要相關教育工作者采取科學合理的措施進行解決，使探究性學習可以更好地發展下去。

一、探究性學習的特點

1.主動性

探究性學習主要是讓學生具備發現問題和自我創新的精神，讓學生能夠在日常生活中發現知識，以此來激發學生學習的興趣。最重要的一點就是學生通過小組討論可以得到更多的文化知識，還可以更好地拉近學生之間的關系。

2.合作性

探究性學習在我國高中生物教學運用的過程中，其主要活動就是教師與學生、學生與學生之間相互交流、相互合作。促進教師與學生之間的有效溝通，真正做到教與學的合作。當學生遇到學習問題時，教師可以適時給予建議，讓學生在良好、和諧的學習環境下自由成長。

3.實踐性

探究性學習的主要特點就實踐性較強，以培養學生的動手實踐為主。由于高中生物實驗較強基礎，是一門專業性較強的課程，所以主要是讓學生通過做實驗、觀察實驗現象，從中獲取相應的知識，既培養學生的動手實踐能力，又提升促使我國高中生物教學質量。

二、探究性學習在高中生物教學中的運用

1.提出相應的問題，激發學生的求知欲

在實驗教學的過程中，教師可以根據實驗內容適時提出問題并讓學生回答，以此來激發出學生的求知欲。同時教師還可以根據每位學生的實際發展情況，讓每個學生都有自我表現的機會，這樣不僅可以培養學生發現問題的能力，還可有效地激發學生的求知欲。

2.創設問題性的情境

由于我國高中生物教學內容都源于學生的日常生活，因此，教師在進行生物教學的過程中，一定要給學生提供一些實用性較強、問題性的情境，讓學生在生活中尋求答案。只有這樣才能讓學生帶著問題進行實驗，還能讓學生在活動中思考，在解決問題的同時發現新問題。

3.收集資料，實驗探究

在進行生物實驗教學的過程中，教師可以先讓學生對基本的知識有一定的了解，鼓勵學生根據理論提出猜想、假設。之后，教師一定要及時引導學生根據所學的知識設計實驗步驟和方法。為了保證生物實驗教學的質量，首先教師應該指導并傳授學生查閱資料的方法，教會學生用最簡單的方法獲取更多的知識。同時教師可以把全班學生劃分為三個一小組，安排每位成員進行資料的收集工作，然后小組討論并探究，從中選擇最有效、最有價值的資料。值得注意的一點是，教師可以提供給學生獲取資料的途徑，比如說：查閱書籍、報刊、利用互聯網技術等。

4.得出結論，遷移應用

在完成實驗教學后，教師可以引導學生就實驗結果得出相應的結論，以此來了解學生對實驗步驟、實驗內容的掌握程度，同時在學生得出結論以后，教師不能馬上否定。最后，教師還應該幫助學生完成知識的消化，指導學生將已獲得的知識逐漸轉化成相應的能力。

5.交流與評價

交流與評價作為我國高中生物教學中最重要的過程之一，不僅可以拉近教師與學生、學生與學生之間的距離，還可以有效地保證我國高中生物的教學質量。讓學生通過交流相互展示實驗、探究的成果，以此來共同成長、共同進步。同時，教師還可以讓學生進行自我評價和學生與學生之間的評價。在評價的過程中，學生可以在肯定自身成績的同時，找出自身的不足之處并及時地進行改正。只有這樣才可以培養善于發現問題的能力，提高探究能力。

綜上所述，探究性學習在我國高中生物教學中的運用十分廣泛，其不僅可以培養學生的生物素養，還可以提升我國高中生物的教學質量。因此，在進行生物教學的過程中，教師一定要根據實際教授內容合理地運用探究性學習，讓學生快速地融入課堂學習，真正實現以學生為主體的教學思想，使我國的高中生物教學效率得以提高。

參考文獻：

陸曉梅.合作探究學習在高中生物實驗教學中的應用[D].蘇州大學，2013.

編輯 趙海宏