多媒體在高中地理教學中的應用分析

白宋林

摘 要：由于科學技術和社會經濟的發(fā)展，多媒體技術不斷開始滲入到各行各業(yè)中，教育行業(yè)是其中一個典型代表。主要分析多媒體在高中地理教學階段的應用，以此為促進高中地理教學發(fā)展提供幫助。

關鍵詞：多媒體；高中地理；教學質量

多媒體技術為高中地理教學提供重要的教學工具，在激發(fā)學生的學習興趣等方面發(fā)揮著主要作用。

一、利用多媒體技術

多媒體技術能夠綜合圖形、動畫等方式，將高中地理課程中涉及的各項知識點進行完美展現(xiàn)。多樣化的呈現(xiàn)方式不但能夠更加清楚地表達地理相關的運動形式，還能夠較為有效地吸引學生的注意力，激發(fā)學習熱情，提高學習質量。因此，筆者認為在高中地理教學中，教師可充分利用多媒體技術，靈活展現(xiàn)課堂知識，在最大限度內全面提升課堂教學質量。

例如，在學習農業(yè)地域類型知識的過程中，教師可利用多媒體在課件中增加動畫和圖形相關的資料，具體可為：美國地區(qū)機械化的農業(yè)操作一般在干旱地區(qū)進行，但是南亞地區(qū)的農民插秧一般表現(xiàn)出的是季風性水田農業(yè)當中。通過圖片或動畫的不同展示，能夠展現(xiàn)農業(yè)在地域性條件下的多元化狀態(tài)，給學生直觀性影響，教學質量得到明顯提升。

二、培養(yǎng)學生讀圖能力

在高中地理知識學習過程中，讀圖是學生需要重點掌握的基礎性技能，能夠極大提高學生分析和理解地理知識的能力。在多媒體教學中，教師可充分借助多媒體的重要作用，利用不同的技術展現(xiàn)方式向學生展示讀圖技巧，促使學生高效理解圖示的功能和理解技巧，在提升解決問題的能力上有重要作用。

例如，教師可向學生重點強調區(qū)域輪廓的定位方式，能夠有效幫助學生明確辨認圖形，以輪廓記憶效果為基礎，明確定位區(qū)域位置，提升解題效率。在中國政區(qū)的圖像當中，教師一般形容黃河的輪廓類似漢語中的幾字。而在講解長江水系圖示的時候，教師可綜合運用多媒體當中閃爍的有效方式，明顯展現(xiàn)該水系的圖形以及大致輪廓，進而對其中不同類型的洪水展開針對性分析，加深學生對該地區(qū)輪廓和相關地理知識點的印象，提高學習效率。教師主要運用多媒體的閃爍等方式突出自然地理知識的形狀，并在此基礎上深化學生的認識程度，不但能夠培養(yǎng)學生讀圖能力，還能夠加深印象，激發(fā)學習熱情。

教學領域中越來越多地開始運用多媒體技術，而其也將逐步成為影響教育事業(yè)整體發(fā)展的重要部分。筆者分析多媒體在高中地理課堂教學過程當中的運用，旨在為促進高中階段教學科學發(fā)展提供一定借鑒。

參考文獻：

盛啟紅.淺析多媒體在高中地理教學中的應用[J].教育教學論壇，2014（39）：241-242.

編輯 劉青梅