五年制高等幼師專業鋼琴即興伴奏的教學思考

【摘 要】對于學前教育來說，由于教育形式逐漸向多樣化方向發展，對幼兒教師的綜合能力也提出了更高要求。我校對幼師學生的教學包括文化學習和技能訓練兩方面，幼師鋼琴課是其中一門重要的技能專業課，它的教學目標是培養未來優秀的幼兒教育工作者，所以要求畢業生能夠成為具有一定的音樂素養、業務上有一定的彈奏基礎、具有即興伴奏兒童歌曲以及邊彈邊唱的能力、能勝任幼兒園音樂教學活動的幼兒教師。

【關鍵詞】幼師；現狀；兒歌；即興伴奏；教學設計

中圖分類號：G65 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）04-0232-02

在國家高度重視學前教育、大力發展高等職業技術教育的形勢下，高等師范學校主要承擔著為社會、為基礎教育培養合格的、適用的師資人才的任務。不少同行對高專幼師生的培養想盡了各種辦法，我們學校也不例外，怎樣培養能為地方服務的幼師人才成了我校領導和老師們的重要研究方向。許多高等師范院校的音樂學院（系）注重對鋼琴演奏技能的訓練，這對于學生系統地掌握鋼琴演奏的能力無疑起著舉足輕重的作用，但是也容易使學生僅具備較高的鋼琴演奏水平，不一定能具備實際工作所需要的聲樂即興伴奏能力，而我們學前專業的重點放在了熟練掌握所有的兒童歌曲伴奏上，這才是開設鋼琴課程的積極而又特殊的意義。

本文從以下幾個方面入手，闡述研究背景、研究對象、研究環境以及教學的方法、步驟，找出了鋼琴教學內容與方式存在的問題并進行策略研究。

一、研究背景及教學現狀

我校現在幼師鋼琴的實際教學中確實存在一些問題，例如：學生基礎差別大、鋼琴課時過少、彈奏水平參差不齊，這就要求鋼琴教師對教學內容和方式有一個科學合理的調配，來盡量高質量地完成幼師學生的鋼琴學業。

幼兒師范鋼琴教學有其自身的教學特色與理念，對鋼琴技能的要求不會像藝術院校那樣嚴格，但是要求全方位的發展，如：音樂、舞蹈、美術、體育都是我校幼師生的專業技能課，每個同學必須考核過關。學生學得較多、較雜，再加學校上、下學期分別舉行的體育節和我校獨創的藝術節，從準備階段到比賽結束差不多占去每學期的一半時間，還有學生的各種社團也會占用很多時間。學生練琴時間少，再者，學生數量多、鋼琴房少，不能保證每個學生每天都能練琴，有的一個月才排一次，除非學生自己利用中午或下午的休息時間主動排隊找琴房，這只是學習較主動、認真的學生，那么不認真的學生在這種環境下要提高學習就比較困難了，所以要提高鋼琴即興伴奏的教學水平是一項很艱巨的任務。

二、鋼琴教學的探討

（一）即興伴奏

鋼琴即興伴奏，就是根據歌曲的旋律在鍵盤上即興彈奏，用琴聲帶動幼兒園小朋友投入歌曲的情緒，讓歌聲與伴奏共同塑造鮮明的音樂形象。因此，即興伴奏不僅僅是作為歌聲的陪襯，更重要的是對歌曲的積極配合，從情緒、背景、意境等方面，加強歌曲的表現力，使歌曲的音樂形象更加豐富，更具有感染力。

即興伴奏是一門綜合性很強的音樂學科，通過教學試圖解決未來幼兒園教師在幼兒歌曲即興伴奏中遇到的疑難問題，讓學生學習和掌握歌曲的即興伴奏技能。學習者除了要了解必要的基本樂理知識和具備一定的試唱、歌曲彈奏的基本能力外，還應學習一些簡單的曲式、和聲等音樂理論知識。但是由于我校學生的特殊情況，曲式分析及和聲的講解不能講得太多、太深奧，只能在兒歌編排中簡單地講解一些實用的相關知識。

幼兒歌曲的特點是篇幅短小、音域不寬、旋律和節奏較為簡單，和聲進行較為清晰、有規則。為幼兒歌曲編排歌曲即興伴奏，應著眼于簡易，但簡易并不等于簡單，更不等于單調，而是力求用簡潔精煉的手法表現更多的內容。針對這些特點，本校編輯的教材在每個章節設計上都有一些幼兒歌曲譜例的分析與練習，讓學習者能邊學邊實踐，學一點用一點，并能舉一反三、逐步擴大、步步加深，做到理論與實踐相結合。

（二）教學應用的思考

基于我校的特殊環境，簡單兒歌的和弦、音型的編配教學，是提高學生即興伴奏能力的基本前提。

1.根據西部地區學生的實際水平，我系教師們編寫了一本名為《兒童歌曲編排與彈唱》的書籍，這本書簡單易學，內容上循序漸進，有創新的特色。本教材選用中外經典兒歌百余首，根據不同調式、不同類型拍子，配有實例和編配練習。

2.通過本人多年的教學經驗，結合本教材，我在教學中探索出了自己的方法。主要讓學生掌握伴奏中的三種基本音型：柱式音型、半分解音型、全分解音型以及音型的拓展。音型的拓展是在基本伴奏音型的基礎上加以綜合運用，例如：第一章《和弦》中的和弦連接法，和弦連接法是指和弦連接時共同音保持在同一聲部中，其他各聲部級進行的連接方法。和聲連接法是鋼琴伴奏中的常用連接方法，為了使兩個不同和弦的共同音保持在同一聲部，需要把和弦進行轉位。即興伴奏是五年專幼師學生三年級開設的課程，有一二年級的鋼琴和樂理基礎，基本的理論知識學生都清楚，所以和弦連接是學生必須要重點掌握的，它是會彈即興伴奏的重要基礎，一定要彈得滾瓜爛熟。如C大調和a小調：

書中的旋律連接法我認為沒有必要教給班上的每一個學生，因為學校活動多，學生很少有時間練琴，只要把以上的和弦連接彈熟，就完成了我的教學作業。旋律連接法對于學生而言理解起來相對較困難，只對基礎好的同學布置該練習。

3.常用的伴奏音型主要有以下三種：

（1）柱式音型：

（2）半分解音型：

（3）全分解音型：

以上的伴奏淺顯易懂，這三種基本類型是學生練習的基礎，此外再加上兒歌的各種大小調及不同的調式。每周布置一到兩首兒歌簡譜，練熟后按時回課即可。我認為我校學生只要能學好以上幾種音型并且加以靈活運用，畢業后應付兒歌彈奏是沒有問題的。

4.和弦的拓展

最后一年學習音型的拓展，是兒歌伴奏難度提高的部分，根據兒歌的旋律來確定用什么音型及什么和弦。在兒童歌曲伴奏中，因為歌曲音樂情緒的變化多樣，有時需要用更復雜的伴奏音型來塑造某種音樂形象，以便于更準確地表現音樂的內容。所有復雜的伴奏音型都是在三種基本伴奏音型的基礎上，通過改變基本音型的節奏、改變和弦音的排列順序和增加和弦低音等方式來完成的。下面列舉幾種C大調中最常見的音型，在練習時可以舉一反三。

（1）柱式音型的拓展：

①改變節奏的音型：

②低音加和弦的音型：

（2）半分解音型的拓展

主要有改變節奏的音型、流動低音音型和低音加半分解音型三種。下圖為改變節奏的音型：

（3）全分解音型的拓展

主要有八度分解音型、十度分解音型和琶音音型，下圖是八度分解音型：

所有音型都要因材施教，根據學生水平的不同而布置不同的作業。舉例的三條是每個同學必須完成的練習，并且需要綜合運用，然后再根據完成的情況逐漸增加難度。

當然，要想彈好即興伴奏，僅靠上述簡單的技術訓練是遠遠不夠的，那只是一些最基本且較簡易的練習，最關鍵的是多花時間對各種難度的伴奏進行不斷地練習。

三、總結

鋼琴即興伴奏課是音樂專業中一門非常重要的基礎專業技能課，是幼教工作者不能缺少的武器，也越來越受到教育部門的重視。但是要培育出具有較強的鋼琴即興伴奏能力的學生，不僅需要一個漫長的過程，而且要給學生提供良好的學習氛圍和足夠的練習時間。這就要求學校要有一個好的管理制度，活動固然不能少，但過多的活動會使學生的學習失去本質的意義，培養的學生最終雖走入社會但也不能勝任幼兒園音樂教學的工作，更談不上為國家及本地區輸送有用人才，希望學校的制度越來越完善，讓學生成長為真正有用之人。

參考文獻：

[1]徐斌.五年制高等幼師專業鋼琴即興伴奏教學的思考[J].北方音樂，2012（06）.

[2]鄭毅峰.鋼琴即興伴奏教與學的探究[J].長春師范學院學報，2013（07）.

作者簡介：

汪龍鳳，女，苗族，現為貴州省銅仁幼兒高等專科學校講師。