高校創業教育實施路徑之探析

侯東凱

摘 要 我國創業教育處于發展初期，高校創業教育重其表，虛其質，通過訪談調查高校創業教育存在的不足與問題，并提出了有效開展和具體實施創業教育的途徑，增強學生的創業意識，使其學有所用，繼而解決畢業生就業難問題。

關鍵詞 就業 創業教育 實施路徑

中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：A

創業教育的本質就是培養大學生的創業意識和創業技能，有效開發他們的創新能力和開拓意識，創業教育對我國高校素質教育的實現有一定的促進作用，創業教育通過增加大學生的創業知識、規范創業道德、擁有創業意識、實踐創業活動，實現大學生“知、情、意、行”的自主創業過程。不僅緩解我國就業市場壓力，規范市場秩序，還能進一步提升大學生的自我素養，升華自我價值等作用。

1高校實施創業教育的必要性

隨著市場經濟的發展和生產社會化程度的提高，社會分工不斷深化，資本的有機構成也有所提高，必然排斥勞動力，客觀上形成就業問題。馬克思很早就指出：“工人人口本身在生產出資本積累的同時，也以日益擴大規模生產出使他們自身成為相對過剩人口的手段”。我國就業市場長期面臨著供過于求的局面，大學人才供給結構與社會需求結構失衡。高校需要創新機制，應對就業市場的結構失衡及人才流失的現狀，是落實以創業帶動就業、促進高校畢業生充分就業的重要措施。

2高校創業教育存在的問題

2.1大學生創業意識的缺乏

長期以來，大學生深受傳統就業觀念“學而優則仕”、“重仕輕商”的影響，創業的觀念不強，大部分往往還選擇傳統的就業渠道，創業知識欠缺、能力淺薄，缺乏自主創業意識。據調查，大部分學生受父母和社會傳統就業觀的影響，認為穩定的工作就是未來。而自主創業成本高、耗經歷、冒風險，不愿讓其去嘗試。隨著時代與社會的變革，大學生心理承受能力也越來越低。享樂主義價值觀隨著經濟的增長，生活質量的提高越來越突出，而忽視了自我價值的實現。同時，高校忽視了對大學生創業意識的培養，創業興趣的激發，而是更側重于培養學生的知識和技能，而在自主創新、自由創業能力的培養上顯得較為薄弱。

2.2大學創業教育課程培訓極其缺乏，創業實踐機會少

由于我國對創業教育研究處于初期，很多高校并沒有開設創業課程，部分高校設有創業課程，活動開展形式單一，基本上采取課堂教授形式，理論性太強。關于創業教育的權威教材基本來自于國外，而國外的創業實踐環境與我國截然不同，這給我國創業教育的開展帶來了另一挑戰。許多高校迫于大學生就業市場的壓力，紛紛開設《大學生就業指導》等課程，但很少院校能夠將就業指導真正納入學校的必修課，為學生提供職業指導、創業指導等方面的服務。

2.3專業創業教育師資隊伍的匱乏

我國創業教育沒有形成統一的學科體系，就沒有專業的創業教育師資隊伍。創業指導教師也只是宣傳就業政策、就業指導、面試技巧等，缺乏專業的創業系統知識，他們很難有效激發大學生的創業意識和創業能力，有些高校甚至沒有創業指導教師或輔導員。截至2008年11月底，教育部唯一授權委托的“教育部高校創業教育骨干教師高級研修班”培養創業教育骨干教師總數不到1000名，與全國2000多萬各類在校大學生總數相比，可謂是杯水車薪。

2.4高校對創業教育宣傳與服務機制的缺乏

高校從政策上鼓勵學生自主創業，在校也有相應的孵化機構服務學生的創業計劃，但學生的參與度并不高，這除了與大學生創業意識淡薄相關外，學校創業教育活動的宣傳也存在很大問題。創業教育活動的宣傳直接影響大學生創業的熱情。高校的創業教育關注的僅僅是少部分人的驕人的業績，使創業教育精英化，大部分的學生只是袖手旁觀的“看客”。學校缺乏創業教育服務平臺的建設，一般學校主要是以創業教育講座、創業設計大賽及創業孵化為主，但實踐性不強，學生參與度也不高。這就需要學校合理高效利用資源構建多形式的創業教育服務平臺。

3解決高校創業教育問題的路徑

3.1加強大學生創業意識的培養

首先，學校需更新教育觀念，建立全面的創業教育觀，培養大學生的創業意識，改變就業教育思維模式，樹立創業教育新理念，使畢業生從崗位的應聘者轉變為崗位的創造者。其次，學校應有意識的指導大學生進行創業體驗，激發大學生的創業興趣，讓每位大學生在學習期間都能接受一次創業基礎教育，使他們了解創業的重要性，調動大學生創業的積極性。

3.2開設創業教育課程，增加創業實踐機會

2012年3月教育部出臺的關于全面提高高等教育質量的若干意見中，要求把創新創業教育貫穿人才培養的全過程，制訂高校創新創業教育教學基本要求，開發創新創業類課程，納入學分管理。通過開設創業教育相關課程，豐富大學生的創業理論知識，系統培養學生的創業意識和基本創業技能，對學生的職業生涯指導從入校開始貫穿學生在校的各個階段，旨在為學生提供高質量的服務和資源，幫助學生進行職業生涯規劃、做職業決策等，體驗真實的職業環境。

3.3優化創業教育師資隊伍建設

大力開展創業師資培養培訓，聘請企業家、專業技術人才等擔任兼職教師。同時培養一批專門從事創業教育的專業教師，形成組織建立領導機制，學校還應當創造條件適當鼓勵教師參與企業咨詢、創辦經營企業以及各種研究活動，增加其管理實踐經驗。使得他們對創業領域的實踐、發展趨勢及創業教育社會需求的變化有良好的洞察力。

3.4完善創業教育的宣傳及服務平臺建設

首先，學校可以組織學生參加創業主題辯論賽，通過激烈的辯論啟發大學生對創業的多層面理解，培養其批判性與創新性思維。其次，將創業教育宣傳深入到每位同學的視角內，設計新穎，能激發學生興趣的宣傳模式，培養和激發學生的創業興趣，提高創業意識和創業熱情。

在高等教育改革與發展的重要戰略期，高校必須抓住機遇應對挑戰，就業市場趨于飽和，創業教育勢必引領高校大學生自主創業的發展，對緩解我國就業壓力的作用不言而喻，為貫徹落實科學發展觀提供新型創業人才。