提高課堂效果的探索與研究

王剛　唐永旺

摘要：針對課堂教學(xué)的特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、方法，在實(shí)踐環(huán)節(jié)上引入最新科研成果，改變傳統(tǒng)的考核方式，獲得了良好的課堂效果。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；課堂效果

中圖分類號(hào)：G648文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0010-01

1.引言

從創(chuàng)新人才培養(yǎng)的角度看，"因材施教"首先需要判斷學(xué)生之材，然后才能決定施教的內(nèi)容和方法。但判斷學(xué)生之材很困難，最好能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、定位自我。此時(shí)教什么不再那么重要，學(xué)生選擇學(xué)習(xí)什么更加重要，學(xué)生對所學(xué)課程要有興趣。喬布斯在美國里德學(xué)院（Reed College）只念了一個(gè)學(xué)期就因?yàn)榻?jīng)濟(jì)因素而休學(xué)。那個(gè)時(shí)候，里德學(xué)院提供了全美國最好的書法課程。由于已經(jīng)休學(xué)，不用再去上那些常規(guī)的課程，于是喬布斯旁聽了一門很感興趣的書法課，學(xué)習(xí)了如何去改變不同字體組合之間的字間距，以及怎樣能夠做出漂亮的版式。后來，喬布斯把書法課學(xué)到的知識(shí)全派上了用場，設(shè)計(jì)出第一臺(tái)可以排出好看版式的電腦。喬布斯的經(jīng)歷告訴我們，只有學(xué)生自己有興趣學(xué)了才能學(xué)好。

因此，老師如何把握課堂上的教學(xué)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂授課效果和質(zhì)量就顯得非常重要了。

2.提高課堂效果的做法

人們常說"教無定法"，為適應(yīng)不同學(xué)生的需求，應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)方法，根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、不同的知識(shí)基礎(chǔ)、各學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生的心理特征和教學(xué)時(shí)間的多少，進(jìn)行綜合考量，使教學(xué)方法的運(yùn)用達(dá)到最優(yōu)化。同時(shí)，對于每個(gè)善于自主學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，他們都有不同的學(xué)習(xí)要求，要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的進(jìn)一步發(fā)展，一定要在營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主選擇的教育氛圍上下大功夫，進(jìn)而給學(xué)生創(chuàng)造充分的自主學(xué)習(xí)條件，這樣才能保證課堂上良好的教學(xué)效果。

從教學(xué)理念上，側(cè)重于思想和思路的建立。課堂教學(xué)不僅僅是算法的講解、公式推導(dǎo)和計(jì)算，而是要給學(xué)生建立起課程的基本概念和理論框架。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，強(qiáng)調(diào)和要求學(xué)生積極主動(dòng)、深度參與教學(xué)過程，在教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下，通過探究、發(fā)現(xiàn)、研究等親生實(shí)踐和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮來達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，可以更有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、研究能力和實(shí)踐能力。

在教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。老師的主要任務(wù)是講解基本的思路和經(jīng)典算法，并引導(dǎo)學(xué)生開展對新的內(nèi)容的研究和研討，以此加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解并培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。如果不注重理論框架的系統(tǒng)性、不關(guān)注理論和算法設(shè)計(jì)的思路方法、不強(qiáng)調(diào)算法的實(shí)際應(yīng)用，僅僅側(cè)重于具體的公式推導(dǎo)和計(jì)算，那就很難吸引學(xué)生了。

實(shí)踐環(huán)節(jié)上，加大實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目的引入，注重教學(xué)和科研的融合。通過將大量實(shí)際應(yīng)用案例引入實(shí)踐教學(xué)，可以加強(qiáng)學(xué)生對理論的掌握，也可以鍛煉學(xué)生的研究分析能力、工程實(shí)現(xiàn)能力、交流能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了知識(shí)的掌握和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)過程中，通過實(shí)際工程案例結(jié)合理論知識(shí)分析講解知識(shí)點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)通過案例對各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的貫通能力，同時(shí)設(shè)置具有工程性和實(shí)用性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生經(jīng)歷工程整個(gè)過程，自己去體驗(yàn)應(yīng)用所學(xué)解決問題的樂趣，然后老師與學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和問題的分析和探討，在真刀真槍的練習(xí)中理解理論知識(shí)讓學(xué)生。

在考核方式上，要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考核和能力的評價(jià)。傳統(tǒng)的單純利用考試來檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式，只能強(qiáng)迫學(xué)生關(guān)注主要知識(shí)點(diǎn)、死記硬背，無法反映學(xué)生對理論框架和思路方法的理解和掌握，也無法反映學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，從而嚴(yán)重影響了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。需要將理論考核、實(shí)踐應(yīng)用與課堂研討結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價(jià)。

3.對教師和學(xué)生的要求

對于老師來說，要有深厚的學(xué)術(shù)研究功底，能把科研積累和學(xué)術(shù)前沿帶入課堂。從更高的視角來看待一門課，高屋建瓴的給學(xué)生建立起課程內(nèi)容的框架，而不能就課程講課程，僅僅關(guān)注課程里面要考試的一些知識(shí)點(diǎn)，更不能照本宣科。在講授課程知識(shí)的時(shí)候，穿插一些本人或國際上的最新研究成果，這些成果是跟課堂理論緊密聯(lián)系的，這樣學(xué)生就不會(huì)覺得那些高端理論離自己很遠(yuǎn)。可以通過根據(jù)課程內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)問題，以問題為"誘餌"把學(xué)生引入創(chuàng)造性思維的情景，找到解決的思路和關(guān)鍵技術(shù)，通過環(huán)環(huán)相扣把學(xué)生吸引入課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)用一個(gè)例子貫穿始終，從簡單到復(fù)雜，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程的內(nèi)容體系。要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生的課下閱讀、研討和實(shí)踐環(huán)節(jié)，豐富課程的知識(shí)儲(chǔ)備。

老師的授課方法、技巧和課堂感染力是課堂教學(xué)中應(yīng)該重視的方面。在課堂教學(xué)形式方面，要多用事實(shí)說話，事實(shí)勝于雄辯。授課語言要達(dá)到抑揚(yáng)頓挫、鏗鏘有力、干脆利落，感染力強(qiáng)，這能大大優(yōu)化教學(xué)技巧和效果，從而提高授課水平。要找準(zhǔn)切入點(diǎn)啟發(fā)引導(dǎo)，并以澎湃四射的激情感染學(xué)生，見微知著，啟迪學(xué)生對真理的認(rèn)識(shí)。課堂要有設(shè)問、有懸念，帶給學(xué)生很多思考和感悟，一堂課下來能使學(xué)生感到深受啟發(fā)，收獲頗豐。學(xué)生最不喜歡生硬呆板的一味灌輸教條知識(shí)的講授式教學(xué)，而是喜歡鮮活靈動(dòng)、出神入化、開闊視野、啟迪思維、廣深厚重的多維式教學(xué)，希望學(xué)到的理論能夠指導(dǎo)實(shí)踐，照亮自己的人生之路。

總之，教師需要不斷提高自己的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，要做到用豐富的知識(shí)教育人，用生動(dòng)的形式吸引人，用人格的力量感召人，用真誠的情感感化人，用澎湃的激情激發(fā)人，用典型的精神感動(dòng)人，用理論的魅力感染人，用嚴(yán)密的邏輯征服人，用真誠的力量打動(dòng)人。從而使科學(xué)理論入耳、入腦，深入人心，達(dá)到啟迪心靈、凈化靈魂、升華境界的教育境界和教學(xué)效果。

學(xué)習(xí)是自我提高的收到，真正的目的是要達(dá)到學(xué)以致用，用所學(xué)的知識(shí)去指導(dǎo)我們工作的實(shí)踐。對于學(xué)生來說，作為學(xué)習(xí)的主體，要改變課堂被動(dòng)接受知識(shí)的思想，養(yǎng)成良好的探索精神、實(shí)踐精神和自學(xué)習(xí)慣。要主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)閱讀資料、理解資料、討論交流、積極參與實(shí)踐環(huán)節(jié)，改變應(yīng)試學(xué)習(xí)的思想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，在學(xué)習(xí)中得到快樂。

學(xué)生需要提高上課時(shí)的主動(dòng)性和參與性，當(dāng)學(xué)生參與進(jìn)去，表達(dá)自己，并認(rèn)為自己對于從事的活動(dòng)非常重要時(shí)，就會(huì)開始自主的思考，把各方面的知識(shí)和道理融合貫穿起來，從而得到系統(tǒng)透徹的領(lǐng)悟。勤于動(dòng)腦、動(dòng)筆、動(dòng)手、動(dòng)嘴，對課堂內(nèi)容有好奇心、興趣心、探索心、質(zhì)疑心，通過巧妙設(shè)計(jì)在課堂中的知識(shí)和內(nèi)容，培養(yǎng)獲取新知識(shí)及應(yīng)用知識(shí)的能力和開拓創(chuàng)新精神。

3.結(jié)束語

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，微課、慕課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑也越來越多樣化，課堂教學(xué)過程中老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的直接交流以及學(xué)生在老師引導(dǎo)下的主動(dòng)思考將變得越來越重要，這種交流和思考是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為主導(dǎo)的課程教學(xué)的靈魂。每一名學(xué)生在與老師和其他學(xué)生的交流過程中得到對方發(fā)自內(nèi)心的尊重，并能發(fā)現(xiàn)自己是很特別的，能獨(dú)立做成一些事情。老師在與學(xué)生的交流過程中也同樣得到提高和發(fā)展。我們應(yīng)當(dāng)為這種交流和思考創(chuàng)造條件。一門課程的教學(xué)方法應(yīng)該是多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，并根據(jù)課程內(nèi)容、能力培養(yǎng)要求、學(xué)生特點(diǎn)等因素進(jìn)行優(yōu)化。老師需要花費(fèi)很多時(shí)間來進(jìn)行與所設(shè)計(jì)教學(xué)方法所對應(yīng)的教學(xué)準(zhǔn)備工作，更需要不斷錘煉提高自身的教學(xué)內(nèi)功。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧曉東. 超越因材施教[C]. 《2014年大學(xué)素質(zhì)教育論壇會(huì)議論文集》， 2014年.

[2]李樂山. 高等學(xué)校進(jìn)行研究型教學(xué)的方法和意義[J]. 西安交通大學(xué)學(xué)報(bào)， 2008， 28（1）：92-96.

[3]劉立柱等. 關(guān)于"全人教育"與教學(xué)改革實(shí)踐[J]. 考試，2013.01： 1-2.

作者簡介：

王剛（1981.07-），男，漢族，安徽滁州人，碩士，講師，研究方向信息處理。

唐永旺（1981.06-），男，漢族，河南漯河人，碩士，講師，研究方向信息處理。