淺談職業中學化學教學課堂思考

唐秀梅

摘要：長期以來，傳統的化學教學方法在中職教學化學教學過程中起著主導作用。不少教育工作者對傳統的化學課堂教學作了積極的探索，得出了很多寶貴經驗，并取得了一定的成績，其中有很多教學方法 值得借鑒、推廣。因此，我們在吸取他人經驗的同時，要敢于突破傳統教育觀念的束縛，在教學方法上要不斷探索、創新，以適應我國現行教育改革發展的需要。下面我粗淺地談談在化學教學方法上的一點認識。

關鍵詞：職業中學；化學；思考

中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0295-02

1.啟發性教學方法

孔子說："不憤不啟，不悱不發。"問題解決之前，學生往往是困惑迷茫的。教師要善于設問點撥，啟發誘導，使學生處于積極的思維狀態，讓學生有探究問題的意愿，充分發揮學生的主動性，從而增強學習的動力，提高思維水平和能力。如，學習"電解質"時，可以提問"：同學們，在醫院做心電圖時，醫生在儀器與皮膚的接觸部位擦的是氯化鈉溶液而不是酒精溶液，為什么？"有學生說"：因為酒精易揮發。"有學生說"：因為氯化鈉溶液可以消毒。"顯然此時學生的思維是盲目的，老師引導提問"：做心電圖時一定要有什么條件？患者身體上綁的儀器起什么作用？"學生經過老師的點撥，思考討論后得出"：做心電圖時一定要有電流。"從而得出結論：氯化鈉是電解質。在教學中，教師沒有直接"一語道破天機"，而是通過啟發提問的方式讓學生感受獲取知識的途徑。這樣的設問猶如盲人手中的引路棍，海上航船的指南針，能順利地把學生引上學海之路。

2.趣味性教學方法

"興趣是最好的老師。"教師課堂提出的問題要有趣、有味。有趣，才能使學生對教師提出的問題產生興趣；有味，才能使學生覺得教師提出的問題內容精湛，值得品味。有趣味的課堂要能撥動學生的心弦，激發學生的學習積極性。雖然中職生心智接近成熟，抽象思維能力明顯增加，自我控制能力大幅度提高，但興趣仍然是他們學習動力的主要源泉。教學中，可以結合學生的認知特點提問，也可以結合他們的實際生活提問，還可以結合夸張的情境提問。如，在學習"原電池原理"時，問題情境創設為："在倫敦上流社會，有一位貴族夫人格林太太，幼年時因蛀牙補過一顆不銹鋼的假牙。后來，她因為車禍又掉了一顆牙，為了顯示她的富有，她裝了一顆黃金假牙。從此以后，她就經常出現頭痛、失眠、心情煩躁等癥狀。更奇怪的是，尋遍眾多的醫學專家、各大醫院會診，都找不到病因，這位夫人整日感到精神萎靡。"格林太太的病因到底是什么呢？聰明的同學們，請運用本節課學習的知識幫格林太太找出她的病因究竟是什么呢？教師選擇這種能引起學生興趣的問題，形成學習的內驅力，從而活躍課堂氣氛，激發學生的求知欲望。

3.課堂教學中應注意知識的銜接

化學素有"理科中的文科""文理兼備"的特點，化學雖屬于理科，但不像數學、物理那樣各單元較為獨立。化學知識縱橫交錯聯系復雜，概念性強，描述性內容多，需要記憶的內容多。事實上化學是文科性質非常濃的理科，不少人都說"化學就是第二門外語"，這說明記憶對學習化學尤為重要。在初中，化學是一門全新的學科，入門比較難，元素符號、化學式、化學方程式都需要熟記，很多化學概念還需要理解。

進入職校的高一新生，很多連元素符號都不會寫，看化學符號像看天書一樣，更不用說對化學概念的理解了。教師要查漏補缺，不要急著上新課，應先從最簡單、最基本的知識入手，循序漸進。平時測驗要有梯度，兼顧各類水平學生的需要。對學習上有困難的學生要多加鼓勵，適當吃點"偏飯"，讓他們體會進步所帶來的成就感、愉悅感，真正做到培優補差，分類推進，共同進步。

4.課堂教學中應注意培養學習興趣

愛因斯坦有句名言："興趣是最好的老師。"著名教育心理學家布魯納在談到怎樣教時，有這樣一個觀點：教學時首先應培養學生的興趣。在同樣能達到實驗目的的前提下，盡量增加趣味性，以激發學生的求知欲和學習的積極性。化學教學富有趣味性，它包括兩個方面的含義：一是化學知識以特殊的方式變得富有魅力；二是傳播和學習化學知識的過程生動活潑、引人入勝。有趣對學生學習化學興趣形成和發展起重要作用，在化學教學中要努力挖掘教材，力求采用趣味性強的、易引起警覺的、激發情緒的啟發式教學，使學生產生愉悅的學習情緒，為他們興趣的形成和發展創造條件。

5.職業中學化學實驗教學的對策探究

5.1強化教師培訓，更新實驗教學觀念。改進職業中學化學實驗教學應首先從教師抓起，強化教師隊伍的建設。化學教師要更新實驗教學觀念、轉變唯分數論的教育模式，整合實驗教學教材、改進實驗教學方法、提升學生專業化實驗能力。學校要采取多種形式，提高化學教師的實驗素質，解決實驗教學中的實際問題，加強實驗教學的綜合能力，提高實驗教學的成效。

5.2探索多樣化的實驗教學方式。一些演示實驗可以改為師生合作實驗或學生分組實驗，以增加學生的動手操作的機會，培養學生的實踐能力；根據學生的實際和教學內容，盡量將驗證性實驗改為探究性實驗，從而培養學生的創新意識；運用現代化教學等多種手段的優化實驗課堂教學，提高實驗教學效果；鼓勵學生通過自己思考設計實驗，培養學生的化學思維能力和動腦解決問題的能力。

5.3加大投入與管理，配備實驗資源。重視實驗員的配備并保持相對穩定，加強實驗員隊伍的管理與建設，提高其專業素質。同時，上級部門和學校要加大實驗室的投入和建設，按照化學課程標準和教材的要求，配備齊全有關儀器和藥品，并及時進行更新，促進學校實驗教學的整體發展。

6.總結

在中職教學化學課堂教學中，提問是一種經常使用的教學手段，如何使提問更加有效，這是每一位教師都要面對的課題。愛因斯坦說："提出一個問題遠比解決一個問題更重要。"巧妙恰當且富有吸引力的提問，往往能撥動學生的思維之弦，奏出一曲耐人尋味、波瀾起伏的動人之曲，能收到點到關鍵、一問傳神的效果。我們要不斷通過有效的課堂提問，多角度、多層次地調動學生學習的積極性，加強教與學的和諧互動，充分發揮提問的有效價值，誘發學生的思維，讓我們的化學課堂更加精彩！