翻轉課堂在英語讀寫課中的新嘗試

王琳

摘要：本文以英語讀寫課為例，積極嘗試以微課為基礎的翻轉課堂的教學策略， 傳統的教學模式是"先教后練"，而翻轉課堂模式則將課堂教學結構改變為"先學后教"。他的特點是的微課為主要呈現方式，圍繞學科知識點，以"零存整取"的碎片式學習為學習者提供平臺，隨時隨地自主學習。翻轉課堂模式實現了學生的個性化學習，促進了學生自主建構知識，實現了教師的個性化輔導，還有利于提升學生自主學習的能力。

關鍵詞：翻轉課堂；微課；英語讀寫課

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0387-01

隨著"微時代"的到來，微信、微博、微視頻等飛速發展，微課（micro-lecture）也如火如荼地發展起來。所謂微課，是指在2012年瞬間爆發的美國MOOC（慕課）、可汗學院基礎上開發出來的，以它為基礎的翻轉課堂則帶來了一場教學改革的風暴。傳統的教學模式是"先教后練"，而翻轉課堂模式則將課堂教學結構改變為"先學后教"。微課的特點是以5～8min的微課為主要呈現方式，圍繞學科知識點，以"零存整取"的碎片式學習為學習者提供平臺，隨時隨地自主學習。英語作為一門語言和文化的學科，傳播和更新的速度非常之快，其顯著的特點決定了以微課為基礎的翻轉課堂必將成為深入推進英語教學改革的一場新的教學革命。為進一步提升英語教學質量和水平，積極推動數字化英語教學資源在教學實踐中的廣泛應用，本文以英語讀寫課為例，積極嘗試以微課為基礎的翻轉課堂的教學策略。……