增強(qiáng)歷史課堂活力，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

褚麗芳

摘 要： 初中歷史課堂改革促使教師不斷進(jìn)行課堂教學(xué)新探索，從而提高初中歷史教學(xué)有效性。本文從課堂導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)與師生互動(dòng)三方面探討增強(qiáng)初中歷史課堂活力的策略，以此實(shí)現(xiàn)更有效的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 初中歷史 課堂活力 有效教學(xué)

有效教學(xué)是受美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)的影響而產(chǎn)生的。有效教學(xué)的核心問(wèn)題就是教學(xué)效益，即什么樣的教學(xué)是有效的，是高效、低效還是無(wú)效？實(shí)際上有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念，它與參與者的精神投入有很大關(guān)系。因此，如果我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)學(xué)生這一端實(shí)現(xiàn)激發(fā)活力，就很容易實(shí)現(xiàn)有效甚至高效教學(xué)。那么，在教學(xué)中我們?nèi)绾渭ぐl(fā)學(xué)生的課堂活力呢？筆者從以下幾方面入手，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

一、 通過(guò)課堂導(dǎo)入激發(fā)課堂活力

在歷史教學(xué)中，課堂導(dǎo)入至關(guān)重要，這是吸引學(xué)生的注意力與提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是形成良好的課堂氣氛和實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的敲門(mén)磚，一節(jié)課的效率很大程度上取決于學(xué)生進(jìn)入課堂的速度。

如何做到課文導(dǎo)入上的引人入勝呢？關(guān)鍵是要做到切入點(diǎn)的新穎，別開(kāi)生面，找到適當(dāng)?shù)膯⑶辄c(diǎn)。例如，在講述《列強(qiáng)瓜分中國(guó)的狂潮》時(shí)，我先給同學(xué)們出示了著名的晚清漫畫(huà)《時(shí)局圖》，從提問(wèn)地圖中的動(dòng)物分布入手，說(shuō)明中國(guó)面臨的情況，學(xué)生的好奇心一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，很快進(jìn)入課文情景。在學(xué)習(xí)《九年級(jí)<世界歷史>》的“冷戰(zhàn)中對(duì)峙”一課時(shí)，為了使課文導(dǎo)入生動(dòng)、有新意，我嘗試通過(guò)一幅漫畫(huà)《拔牙》導(dǎo)入。在漫畫(huà)中，大胡子卡斯特羅張著嘴巴，滿(mǎn)頭大汗的胖子赫魯曉夫正絞盡腦汁為地他拔那導(dǎo)彈式的長(zhǎng)牙，加上“其實(shí)，我比你更痛”的文字旁白，讓學(xué)生看得興趣大增，嘰嘰喳喳地議論個(gè)不停，趁勢(shì)發(fā)問(wèn)，學(xué)生注意力集中，思考活躍。當(dāng)然，這些漫畫(huà)也深刻再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)雙方的勢(shì)力對(duì)比，加深了課文主題。很容易激發(fā)課堂活力，讓學(xué)生快速投入，提高了學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解能力。

二、 通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境增強(qiáng)課堂活力

以情景引導(dǎo)學(xué)生是初中歷史教學(xué)的一個(gè)好方法。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，思想單純，反應(yīng)直接，如果初中歷史課中多創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生從“從景入史”并在“景中學(xué)史”，則效果要好得多。

在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)《內(nèi)戰(zhàn)烽火》一課時(shí)，我就嘗試創(chuàng)設(shè)歷史情境，引進(jìn)一位虛擬的歷史人物“怯占”，通過(guò)以怯占為代表的國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)群眾在時(shí)局紛亂之中的心理變化貫穿本課，通過(guò)不同階段他在“重慶談判”、“轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北”、“挺進(jìn)大別山”三個(gè)時(shí)間段的感受和周?chē)说淖兓寣W(xué)生跟隨主人公的心理變化融入歷史情境中，通過(guò)感受歷史從而達(dá)到提煉歷史信息并處理、得出結(jié)論的能力，形成正確的歷史觀。

又比如在講到課文中關(guān)于美英盟軍在諾曼底登陸這一重要?dú)v史事件時(shí)，我為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歷史情景，添加了一張投影片，顯示出二戰(zhàn)中法西斯德軍與盟軍的對(duì)峙態(tài)勢(shì)，并指出由于蘇軍的節(jié)節(jié)勝利，迫使美英盟軍急于開(kāi)辟歐洲第二戰(zhàn)場(chǎng)。而為達(dá)到出奇制勝的戰(zhàn)略目的，盟軍選擇諾曼底登陸。一方面是因?yàn)閺挠⒓{到諾曼底沿途暗礁密布，不利通航，又非良港所在地，不適合登陸，所以未引起德國(guó)法西斯的注意，設(shè)防很少。另一方面是德國(guó)軍官預(yù)測(cè)6月上旬，英吉利海峽風(fēng)急浪大，盟軍不可能此時(shí)險(xiǎn)渡海峽，但英美氣象部門(mén)經(jīng)反復(fù)計(jì)算后預(yù)測(cè)到6月6日、7日有兩天風(fēng)平浪靜的天氣，就選擇這個(gè)時(shí)間地點(diǎn)實(shí)施登陸。因此，當(dāng)英美盟軍挺進(jìn)諾曼底時(shí)，正是德軍放松警惕之時(shí)，連德軍駐軍最高統(tǒng)帥美爾都在度假，所以諾曼底登陸一舉成功。

這樣，課堂學(xué)習(xí)效果特別好，參與聽(tīng)課學(xué)生的反響積極。這樣的情景式設(shè)置，不僅激發(fā)了興趣，更提高了整節(jié)課的有效性。學(xué)生一下子記對(duì)這部分歷史內(nèi)容印象深刻，并浮想聯(lián)翩，不僅對(duì)歷史事件的學(xué)習(xí)很重要，而且推動(dòng)了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。依據(jù)歷史表象，增設(shè)歷史情景，活躍歷史課堂，通過(guò)歷史思維，形成歷史概念，將學(xué)生的認(rèn)知水平提高到一個(gè)新階段。所以，問(wèn)題產(chǎn)生情景，情景引起興趣，從而實(shí)現(xiàn)提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。

三、通過(guò)師生互動(dòng)鞏固課堂活力

教師在課上不僅要理清楚知識(shí)結(jié)構(gòu)與知識(shí)要點(diǎn)，一般還要針對(duì)本課內(nèi)容精心設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，保持課堂活力，在活躍的課堂氣氛中高質(zhì)量地完成教學(xué)。

在講到“武王伐紂”時(shí)，必然要提到殷紂的暴政，但又不能講得太多，如何用語(yǔ)不多卻又讓學(xué)生印象深刻呢？充分利用現(xiàn)在的媒體信息，不失為一種較好的教學(xué)途徑。為此，我安排了如下互動(dòng)：

師問(wèn)：商朝后期政治混亂，一個(gè)有名的暴君叫什么？

生答：殷紂王。

師問(wèn)：對(duì)，是殷王紂。大家看《封神榜》的電視劇知道他殘暴在哪里？

生答：他把空心銅柱子燒紅，強(qiáng)迫人在上面走，結(jié)果掉到火里活活燒死了；他要看比干的心，比干就此因挖心而死；他還叫人挖了大坑，里面放上很多蝎子、毒蛇之類(lèi)，把犯人扔進(jìn)去；他又修了很大的池子，里面裝上美酒，在樹(shù)上掛很多肉，隨時(shí)吃喝，寵愛(ài)妲己……

師問(wèn)：對(duì)，這就是有名的“炮烙之刑”、“蠆盆之刑”和“比干挖心”的故事。此外他還造“酒池”、“肉林”揮霍荒淫無(wú)度，并將全國(guó)掠奪來(lái)的糧食存放到鹿臺(tái)。后來(lái)自殺時(shí)又全部燒毀了。

這時(shí)候，在渭水流域的周?chē)?guó)興起了（指導(dǎo)同學(xué)們?cè)谡n本的地圖上找出）。

師問(wèn)：同學(xué)們回想一下，《封神榜》電視中提到“姜太公釣魚(yú)，愿者上鉤”，最終釣到誰(shuí)了，輔助誰(shuí)奪取天下？

生答：周文王、周武王。

師講：對(duì)，就是這個(gè)姜尚幫助周?chē)?guó)興盛，輔佐周武王滅商。

至此，這段遙遠(yuǎn)的歷史通過(guò)電視劇《封神榜》以互動(dòng)方式展開(kāi)，同學(xué)們?cè)诩で榈恼n堂問(wèn)答中記住了歷史人物和歷史事件，教學(xué)任務(wù)在輕松愉快的節(jié)奏中完成了。

總之，初中歷史課堂不應(yīng)只講究“講、背、默”三步驟實(shí)現(xiàn)考試結(jié)果，而且應(yīng)在教師語(yǔ)言、情境創(chuàng)設(shè)與師生互動(dòng)方面多下工夫，教師只有用新穎的導(dǎo)入、鮮活的情景與充滿(mǎn)生機(jī)的互動(dòng)才能打造出一個(gè)充滿(mǎn)活力的歷史課堂。在這樣充滿(mǎn)活力的課堂上，學(xué)生會(huì)喜歡聽(tīng)、喜歡參與、喜歡回答，而能讓學(xué)生喜歡學(xué)的歷史教學(xué)課教學(xué)就很容易提高課堂教學(xué)效率了。