暢談初中化學(xué)學(xué)困生的合理轉(zhuǎn)化

張金東

摘 要：學(xué)困生教育一直是學(xué)校及班級教育的重點和難點，也是教師在教育教學(xué)工作當中都會遇到而又普遍感到頭疼的一個問題。為此，作為初中化學(xué)教育工作者，我們應(yīng)該本著不拋棄、不放棄的信念，幫助學(xué)困生進行合理轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 學(xué)困生 成因 方法 興趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）09-0179-01

不容否認，初中化學(xué)對初中生來說，是一個零起點的學(xué)科，無基礎(chǔ)差的牽制，學(xué)生都應(yīng)該學(xué)得很好的。當學(xué)生學(xué)習(xí)到物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，以及元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等化學(xué)用語陸續(xù)出現(xiàn)時，有的學(xué)生就無所適從了，逐漸成為學(xué)困生。對于此，作為新時期初中化學(xué)教育工作者，我們要不斷正視自身問題，積極幫助學(xué)困生進行合理轉(zhuǎn)化。

1 正視學(xué)困生的成因

目前，隨著新課程理念的提出，如何促進初中化學(xué)課堂教學(xué)效果的整體提升，成為廣大教師需要重點思考的問題。然而由于種種原因，初中階段化學(xué)學(xué)科學(xué)困生大量的出現(xiàn)。首先，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。興趣是支撐學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)深入的關(guān)鍵。初中化學(xué)學(xué)困生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣普遍不高，甚至厭學(xué)。學(xué)生只有對化學(xué)知識感興趣，才能全面配合教師的教學(xué)工作，參與到化學(xué)課堂的每一個環(huán)節(jié)中。但學(xué)困生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣，他們將自己視為化學(xué)課堂的旁觀者，總是被動地去學(xué)習(xí)，更不愿意花費精力去克服困難。在學(xué)習(xí)過程中，偏重結(jié)果而忽視過程。許多學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中，往往輕過程重結(jié)果。主要表現(xiàn)在：化學(xué)教師對作業(yè)或試題進行評講時，答對了的就認為自己已經(jīng)明白，不用再聽了，答錯的就拼命抄老師寫的正確答案，不認真聽老師的講解和分析；向教師請教問題時，一心思關(guān)注答案，不認真思考過程和方法；同學(xué)間的相互交流只是互對答案，比考試成績，很少有同學(xué)對問題進行分析研究，也沒有對解題方法、實驗設(shè)計的創(chuàng)新進行探究，忽視解決問題的過程，沒有情感體驗，這對今后遇到實際問題就無法去分析解決。學(xué)生自身原因。初中到初三才開設(shè)化學(xué)課，學(xué)生接觸一段時間后，發(fā)現(xiàn)它比較難學(xué)，要求背相關(guān)的化學(xué)元素又多，在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難又大，失去當初的好奇心和新鮮感，從而失去了信心和興趣。老師平時布置的作業(yè)，有部分學(xué)生不能及時完成，課后又不會復(fù)習(xí)，自我管理能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，自然學(xué)習(xí)成績不理想，久而久之就會失去學(xué)習(xí)的動力，導(dǎo)致厭學(xué)現(xiàn)象，從而使得這些學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得不到充分發(fā)揮，久而久之便使他們成為了化學(xué)學(xué)困生。當然，除此之外還有其他一些原因，比如家庭、社會的因素、學(xué)校教師的因素等等。

2 初中化學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略

首先積極重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。正所謂，“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”興趣是最好的老師，對學(xué)困生來說，培養(yǎng)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。教師通過使學(xué)生了解學(xué)習(xí)的社會意義，認識到學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)他們的求知欲和認知興趣，把學(xué)習(xí)變成一種樂趣、一種需要，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動機。同時作為學(xué)生，他們有著自己豐富的內(nèi)心世界，常常有著這種情況，學(xué)生愿意為他們所感興趣的學(xué)科而努力學(xué)習(xí)，而對他們不感興趣的學(xué)科持有消極態(tài)度。例如，初中學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)，對這門學(xué)科感到很新鮮，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，這是培養(yǎng)情感和學(xué)習(xí)興趣的良好開端。所以在初三的第一節(jié)課上，應(yīng)該不急于教授新課，而是從培養(yǎng)師生感情和誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣入手。通過實驗由此激起了學(xué)生的聽課興趣，使學(xué)生對化學(xué)這門課產(chǎn)生了濃厚的興趣，為今后的教學(xué)順利開展打下了良好的基礎(chǔ)。

其次，合理運用教法，加強對學(xué)生的指導(dǎo)。并不是所有的學(xué)困生都是不想學(xué)習(xí)的學(xué)生，部分學(xué)困生非常努力地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，仍然學(xué)不好。這是因為他們?nèi)鄙僬_的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。掌握正確的學(xué)習(xí)方法，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的提高至關(guān)重要。要轉(zhuǎn)化初中化學(xué)學(xué)困生，教師要重視學(xué)習(xí)方法的傳授，讓學(xué)生能夠擺脫自身的限制，開展更高效的自主學(xué)習(xí)活動。化學(xué)是一門系統(tǒng)性較強的學(xué)科。教師要重視學(xué)習(xí)的總結(jié)，讓學(xué)困生掌握課后總結(jié)與歸納性學(xué)習(xí)的方法，利用總結(jié)與歸納將課堂知識內(nèi)化。

最后，多鼓勵，多自信。對于，初中階段化學(xué)學(xué)科學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，需要從心理入手。轉(zhuǎn)化這些學(xué)生首先要運用情感激勵藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)情景，建立良好的師生關(guān)系。實踐證明：學(xué)生熱愛某一個老師，也會愛這位老師所教的學(xué)科。但是要想讓學(xué)生熱愛老師，老師必須愛護學(xué)生。贊可夫的心理實驗表明，教師的良好情緒，會使學(xué)生精神振奮，教師的不良情緒會抑制學(xué)生的智力活動。課堂教學(xué)過程不僅是在特定情境下學(xué)生獲得知識、形成能力的過程，也是一個師生進行情感交流，認知因素相互作用的過程，教師本身的情感狀態(tài)，可以使學(xué)生受到潛移默化的影響，產(chǎn)生情緒上的共鳴。教師上課和顏悅色，學(xué)生感到可親可敬，心理相融，情感共鳴，就會親其師而信其道，學(xué)習(xí)積極性提高，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。