基于雙減背景下的小學語文教學優化研究

崔美蓉

摘 要：雙減自實施以來鞭策教師構建高效課堂，強調減負增效的重要性，使學生能在課上有更多收獲。雙減推動教育活動發展，在優化教學效果的進程中教師需改進育人對策。如何實現優化教學目標成為教師要解決的問題。本文通過探析基于雙減的小學語文教學優化方略，以期為提高小學語文教學質量提供參考。

關鍵詞：雙減背景;小學語文;教學優化;教育活動

小學語文教學優化的根本目標是立德樹人，這亦是雙減的任務之一，這說明語文教學優化利于學生在課堂上全面發展，不僅能提升讀寫能力、語言運用等能力，還能增強實踐力、創造力等素養。然而，有些小學語文教師存在教學優化阻力較大的問題，出現理念陳舊、教學手段僵化等現象，并不能達成雙減目標。基于此，為使小學語文教學質量可有效提高探析雙減背景下的教學優化策略顯得尤為重要。

一、基于雙減的小學語文教學優化阻力

通過總結雙減背景下的教學經驗可知小學語文教師教學優化阻力有以下幾個：一是育人理念未能優化，雖然強調根據學生學習興趣準備教學材料，但在材料利用的過程中仍用“我說你聽”的教學思路，學生未能轉變被動學習的狀態，很難在語文課上專注學習，影響學生閱讀理解、寫作等語文素養的發展成效;二是教學手段未能優化，在雙減背景下部分語文教師推行“灌輸式+信息技術”教學模式，在使用信息資源打造趣味語文教學環境的同時未能改變知識單向灌輸的育人手段，學生會出現不愛提問、不善思考的現象，主動切斷了吸收知識的管道，徒增學習阻力，學生會在古詩詞翻譯、寫作等學習活動中倍感壓力;三是語文課程未能優化，現實生活中的教育資源很難充分利用，部分教師還存在特色課程建設較為盲目的問題，并不能優化小學語文教學效果。

二、基于雙減的小學語文教學優化策略

（一）優化育人理念

雙減政策要求教師指引學生全面成長，基于此語文教師需堅持五育并舉，確保學生可在學習語文知識的同時接受美育、勞育、德育等教育。例如，教師在進行《黃山奇石》的教學時，可引導學生在讀課文的同時把文中提到的美景與奇石畫出來，用兒童畫呈現課文內容，這利于學生增強想象力，同時將美術活動引入語文課堂，實現美育目標，使學生能驚嘆于大自然的鬼斧神工，厚植崇敬自然情感，達到德育、美育并舉的教學目的。值得一提的是，每位學生所設想的奇石景觀存在區別，教師可引導學生分享繪畫心得，助學生抓住個性化發展良機，小學語文教學活動能吸引更多學生自主參與，有差異性的增強其口語表達能力，減輕學生語文素養發展心理壓力，繼而優化小學語文基于雙減的教學效果。

（二）優化教學手段

雙減政策指引教師打造增效型課堂，還需兼顧減負作用，這就需要教師優化語文教學手段，實現高效教學目標。例如，教師在進行《美麗的小興安嶺》的教學時，可采用“小組合作+實踐探究”的教學舉措，教師將“搜集整理與小興安嶺相關的資料”設為小組合作預習作業，學生可在預習的過程中到圖書館或上網搜集整理資料，對小興安嶺的自然環境、物產、風土人情等方面有更多的了解，還能對小興安嶺之“美”有更為全面的解讀。學生在合作學習中分享預習成果，圍繞不理解的問題積極討論，如“興、宿這兩個多音字怎樣使用”、“蒼翠是什么意思”、“‘太陽出來了……草地上’這一句中的‘利劍’要如何理解”等，進而助學生在解析問題的過程中形成求學“腳手架”，同攀語文知識高峰，減輕學習壓力，加強學習實踐，增強語文素養，達到優化小學語文教學效果的目的。

（三）優化語文課程

基于雙減的小學語文教學需凸顯人文性，引入更多對學生思想、品格、行為等方面成長有益的內容，這就需要教師積極優化語文課程，利用微課聚攏生活中及網絡上的資源，并作為子課程共建語文課程體系，使語文教學內容能不斷優化，滿足學生全面成長、個性化發展、學科素養提升的切實需求。例如，教師在進行《觀潮》的教學時，可以“自然奇觀”為主題，在線搜集整理與霧凇、伊瓜蘇瀑布、極光、大堡礁相關的資料，圖片、文檔、視頻兼具，在引導學生閱讀群文的同時開發多模態語文子課程，使子課程對學生來講更有吸引力，這利于學生增強閱讀興趣，還能在了解自然奇觀的過程中學習科學知識，達到拓寬眼界、增長見聞的目的，使語文子課程對學生思想觀念發展能帶來正向影響，將拓展性課程內容轉變為學生崇尚科學、熱愛自然、喜歡閱讀的動力，還可提高語文群文閱讀教學質量，繼而落實基于雙減的語文課堂高效育人目標。

三、結束語

綜上所述，在雙減背景下小學語文教師需致力于構建高效課堂，實現減負增效育人目標，為達成這一目標教師需優化育人理念，堅持五育并舉，積極優化教學手段，使語文教學活動對學生來講更有趣，還能提高學習實踐有效性，教師亦需優化語文課程，注重用子課程完善現有課程體系，確保學生能在子課程學習中開闊眼界、強化素養，繼而提高基于雙減的小學語文教學質量。

參考文獻

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