情境教學在小學體育教學中的現狀與應用研究

吳君

摘 要：在小學體育教學中采用情境教學法，逐漸得到教師的青睞與歡迎。情境教學不僅可以豐富體育教學的內容，還可以提高小學體育教學效率，使學生學到體育基本技能的同時還能體驗到新教學法帶來的樂趣。從情境教學在小學體育教學中的現狀分析，探討其在實際教學中的應用研究。

關鍵詞：情境教學；小學體育；現狀；應用

學校與家長對學生的成績一直都非常關注，隨著時代步伐的前進，人們的觀念越來越開放，學生的體育學習也逐漸得到學校和家長的重視。新課改要求小學體育教學要以學生的身體條件、興趣愛好等方面為依據，制訂出合理的教學目標和評價方法，從而使學生體驗到學習的樂趣，實現自身素質的全面提升。因此，情境教學法在小學體育教學中的使用也體現出教師與學校對學生身體和心理素質的關心。但是，由于情境教學法在小學體育教學中是新事物，所以在應用過程中也存在一些問題。

一、情境教學現狀分析

從目前的小學體育情境教學現狀看，也有將情境教學使用輕松自如、效果非常好的學校和教師，也有情境教學應用不好的。而對于情境教學應用效果不佳，本文給出以下具體分析。

1.情境教學廣泛應用，但效果不佳

根據調查數據顯示，我國許多小學體育教學已經在廣泛使用情境教學法，并且情境教學的方式和內容都非常豐富，但實際效果并不是很好。究其原因，體育教師對情境教學法內涵認識并不深刻。部分體育教師存在時尚教學的心態，但教學內容仍淺顯的現象。對此，體育教師應當深思體育情境教學的真正內涵。

2.情境教學過程與學生情況不符

教師在情境教學中沒有考慮多方面的因素。例如，小學階段中的低年級以及四五年級學生的實際身體心理發育情況、學生性別、學生興趣與運動能力等存在差異。教師在沒有考慮學生各方面因素的情況下，情境教學在體育教學中的效果必然會大打折扣。

3.情境教學面臨實際操作的問題

小學階段，學生天性好玩，活躍。因此在實施情境教學時，教師組織活動很難保持學生的紀律，進而使實際的體育教學效果并不是很好。

從以上情境教學在小學體育教學中的應用現狀分析看，情境教學的應用需要一個過程，逐漸提升小學體育教學的效果。

二、情境教學的實施應用

情境教學實際上就是一種通過優化環境和激發學生學習興趣的教學方法，具體有多種形式，例如，游戲情境、音樂情境、語言情境、問題情境、場地情境等。以下則是本文對情境教學在小學體育教學中應用的研究。

1.音樂情境法

教師在體育基本技能的傳授過程中，學生可能會覺得比較單調和枯燥。教師則可以將音樂融入教學中，設置音樂情境教學。音樂的旋律、節奏等特色可以很快將學生帶入體育教學的狀態，吸引學生的注意力，提高學生的興奮度以及體育技能學習的效率。例如，四年級學生跳躍教學的練習中，可以播放《兔子舞》，在教師帶領下學生也會跟著教師跟著音樂一起跳躍，盡情練習盡情活動。當然，教師應當根據實際教學內容適當調整，注重音樂與教學內容的相符合以及課堂音樂播放的時間等。體育課正式開始前，教師讓學生做準備運動熱身的情況下，也可以播放輕松愉快的音樂，讓學生集中注意力并以輕松愉悅的心情上體育課。由此，學生的體育運動達到教學目標，還在一定程度上使學生肢體協調，還能培養學生的韻律感。

2.游戲情境法

游戲對小學生來說極具吸引力，游戲情境也是目前體育教學中運用最多的教學形式。學生可以在體育游戲中鍛煉身體，同時加強游戲的團結合作精神。教師在教學過程中經常采取創設游戲情境教學的方法，由此增強體育教學的趣味性。例如，學習“立正、向左轉、向右轉、向后傳”的內容時，為使學生降低對方向學習的緊張感，教師在教完學生哪邊是向右轉等基本知識后，可以讓學生進行“一二三木頭人”游戲。首先，教師組織學生做示范，在原來游戲的基礎上進行改編。教師讓學生在動的過程中，運用所學內容，教師在旁邊指導。例如，教師讓學生向左轉，學生轉錯就是輸了，然后適當懲罰。學習立定跳遠時，做一個小游戲，教師讓學生表演“青蛙跳”，增加學生對立定跳遠方法學習的效果。

以上是情境教學的兩個具體方法，此外，情境教學法還有其他形式，在此就不一一列舉。最重要的是，體育教師在實際情境教學中注意符合學生的具體情況，進而改變情境教學的對策，明白應用情境教學的真正目的。

總之，要達到情境教學在小學體育教學中的目的，要使學生高效接受體育基本技能知識，教師就要根據不同的教學內容選擇適當的情境激發學生的體育學習熱情，促進學生身心素質的全面發展，使體育教學變得更加精彩。

參考文獻：

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