小學英語情境教學中“四法”的有效運用

周丹丹

摘 要：對于英語這門相對脫離學生生活實際的語言學科來說，也很容易產生枯燥乏味之感。因此，在教育教學過程中，如何激發和調動學生的注意力，使學生持續保持積極主動的學習態度，是提升英語教學效率、促進學生英語學習與發展的有效途徑之一。在小學英語教學中，采用巧妙導入，創設情境、游戲互動，發展情境、歌曲教學，制造情境、模仿表演，再現情境四種情境教學法進行教學，效果極為顯著。

關鍵詞：小學英語；學習興趣；情境教學

一、巧妙導入，創設情境

俗話說得好：“萬事開頭難。”“良好的開端是成功的一半。”課堂教學過程中，教師一定要精心設計導入環節，做到既新穎又簡捷有效。既能一下子抓住學生的注意力，又能巧妙切入新課，自然過渡，從而使學生從上課伊始就能跟著老師的思路開展學習。如，在教學四年級英語下冊（2013版）Module 4 Unit1 Will you take your ball？一課時，在熱身環節中我設計如下情境導入教學活動。首先，通過“I do you say ”活動幫助學生復習已學過的動詞詞組，學生的參與熱情一下高漲起來。緊接著在說到“fly a kite”時，老師一句“Can the bird fly？” “Can the cat fly？”But today， the cats will fly. 學生一陣“驚呼”，滿臉疑問，給學生制造了一個小小的懸念。這時，我適時播放活動1的錄音，錄音中呈現出的是生動有趣的鳥叫聲、貓叫聲，引得了學生陣陣大笑。這時，學生肯定期待更為有趣的情境學習，老師借此機會導入新課文本的學習。從而在輕松愉快的氛圍中抓住了學生的注意力，同時自然過渡到新課，也為接下來的課堂教學做好了鋪墊。

二、游戲互動，發展情境

活潑好動是孩子們的天性。如果能使孩子們在輕松愉悅的游戲活動中獲得學習，得到鍛煉，不僅益于孩子們對英語知識的理解接受，而且能夠使他們學得輕松，學得快樂，學得扎實。也許正是基于這一點考慮，小學英語教學中融入了很多趣味性強、簡單可操作的游戲互動環節。此外，在日常教學過程中，教師也要善于結合具體的教學內容，巧妙設計，合理開發和運用游戲互動，發展學習情境，培養學生的英語學習興趣。例如，在日常的教學過程中，我經常引導學生采用做動作、說單詞的游戲方式幫助學生記憶單詞。如，在教學“rabbit”一詞時，我讓學生充分想象有關小兔子的特點，可以把兩只手呈“V”狀豎在頭上，邊讀單詞邊做蹦跳的動作；在學習“snake”時，則讓學生扭動胳膊模仿蛇類爬行的動作；在教學穿衣服、脫衣服等動作單詞時，都可以讓學生用夸張的肢體動作邊讀單詞邊表演出來。此外，為幫助學生記憶單詞，除了這些簡單的動作模仿游戲外，我還設計了一些諸如補充字母組成單詞、卡片閃電競猜、空中寫詞競猜、看口型猜單詞、開火車說單詞等游戲方式。多樣性有效的活動與游戲設計，極大地增強了學生的好奇心和參與熱情，發展了課堂學習情境，促進了學生學習興趣的培養與提高。

三、歌曲教學，拓展情境

優美動聽的旋律、悅耳動人的歌聲不僅能夠緩解學生的學習疲勞，提升學習興趣，而且融音樂性與知識性為一體，能夠幫助學生在識記單詞、熟練語法知識的同時，培養多種審美情趣。因此，學唱英文歌曲是幫助學生學習英文的又一有效方式。在教學中，教師要善于結合英文歌曲開展教學，拓展和延伸課堂學習情境，促進小學生的英語學習。例如上課伊始，學生情緒波動較大，此時齊唱一首優美動聽的英語歌曲，讓學生在輕松美妙的樂曲聲中調節情緒，使之盡快進入到課堂角色，投入到英語學習中去，會起到很好的教學效果。又如，對于中年級學生而言，課堂學習中間時段，學生很容易產生學習疲勞，此時教師組織學生合唱一首英文歌曲，也能使學生在輕松愉快的氛圍中放松身心，調整學習狀態。此外，為打消學生演唱時的畏難情緒，有條件的教師可以采用領唱、師生合唱的方式消除學生的顧慮。缺少這方面專長的教師也要積極鼓勵學生大膽演唱，在參與體驗過程中感受學習的樂趣，獲得成功的快樂。

四、模仿表演，再現情境

學英語的關鍵在于說英語、用英語。對于農村的小學生而言，現實生活中很難遇到使用英語會話的情況。為使學生所學英語知識不至孤立成為一種單一的教材英語、文字英語。課堂教學中，教師就要結合具體的對話內容，創設情境，再現會話情境，充分鼓勵學生模仿對話，大膽嘗試表演。如，在教學“What s his（her） name ？What does he（she） like？”句型時，我采用多媒體教學的方式，首先在PPT中呈現班上女同學的照片，采用快速播放的方式，利用鼠標暫停，停在哪張照片上，教師就用句型：What s her name？ What does she like？提問，全班同學回答： Her name is...之后請幾個同學猜一猜She likes...；隨后，又在PPT中呈現班中男同學的照片，同樣采用快速播放的方式，利用鼠標暫停，停在哪張照片上，就用句型：Whats his name ？What does he like？提問，全班同學回答：His name is .... 請幾個同學猜一猜，而后利用He likes...進行回答。諸如此類，結合具體的學習內容緊密聯系學生的生活實際，在充分可能的情況下，為學生創設學習情境，發展學生的口語表達能力。

參考文獻：

[1]惲慧.小學英語課堂情境創設有效性的實踐研究[D].南京師范大學，2014.

[2]許巾彥.小學高段英語語篇情境教學“四法”[J].江西教育，2015（6）.